4 Razones De Por Qué No Hay Mal Momento Para Luchar Por Los Derechos De Las Personas En Situación De Discapacidad

¡Ahora no es el momento!

Es un cliché porque el sentimiento en sí es muy familiar. Tiene algo importante que discutir o una necesidad urgente, pero todos parecen estar de acuerdo en que hay asuntos más importantes que atender. A veces eso es cierto. Otras veces puede ser una excusa para posponer un problema molesto o un problema incómodo. De cualquier manera, puede ser frustrante escuchar cuando tus propios problemas parecen al menos tan importantes como los de los demás.

Rara vez se dice en voz alta, pero un argumento poderoso acecha donde las personas hablan sobre los derechos y necesidades de las personas en situación de discapacidad. Es la idea de que hay momentos en que está mal que ellas luchen por nuestras necesidades y derechos.

No solo las personas sin discapacidad creen esto. Muchas, si no la mayoría de las personas en situación de discapacidad, también lo creen en algún nivel, o al menos lo sienten de vez en cuando. Estamos a punto de decir algo, y nos detenemos, diciéndonos, en efecto, “Ahora no es el momento”.

La lógica es fácil de entender. A veces, lo que es de vital importancia para ti personalmente no es tan importante para todos los demás. Y a veces, lo que es bueno para una persona, o un pequeño grupo de personas, no es bueno para la comunidad en general. Aunque la sociedad occidental es famosamente orgullosa e individualista, también veneramos la solidaridad y el sacrificio.

Cierta cantidad de priorización también tiene sentido. No siempre podemos hacer todo lo que valga la pena, y a veces se deben tomar decisiones difíciles. A veces, los asuntos de la vida y la muerte, del bienestar de toda la comunidad, deben prevalecer sobre las necesidades o derechos de una persona, o incluso sobre las necesidades y derechos de un subconjunto de personas que tienen necesidades más especializadas.

¿Pero por qué?

I) Las necesidades y los derechos de las personas en situación de discapacidad siempre se encuentran entre los primeros en ser olvidados: Por una variedad de razones complejas, el lugar de las personas en situación de discapacidad en la sociedad es una paradoja. Un día son los más privilegiados, elogiados y sentimentales de todos los “grupos minoritarios”. En el siguiente, se les recuerda con firmeza, a veces brutalmente, que se les considera los segmentos más lamentables, gravosos y superfluos de la sociedad. A las personas les resulta fácil apreciar y proteger a ciertas personas en situación de discapacidad, a veces hasta un grado nocivo. Pero como grupo, nuestras necesidades y derechos colectivos se tratan con mayor frecuencia como triviales, incomprensibles y simplemente son “demasiado trabajo”.

Ocasionalmente, alguna combinación de activismo astuto, percepciones de políticas calificadas y un período relativamente optimista de “tranquilidad doméstica” permite a las personas en situación de discapacidad dar un salto adelante. Hay momentos en que nuestras necesidades y protestas encuentran una audiencia receptiva con suficiente tiempo y capacidad de atención para ayudarnos a hacer algo. Pero tan pronto como casi cualquier otro problema se siente más urgente y generalizado, y especialmente en momentos de amenaza existencial a nivel nacional o mundial, las necesidades de las personas en situación de discapacidad se vuelven lujos una vez más.

¿Quién se va a preocupar por molestar y deshumanizar a las personas con enfermedades crónicas, neurodiversas e inmunocomprometidos, cuando literalmente todos están aterrorizados de la muerte aparentemente aleatoria de un virus invisible?

Cuando una comunidad entera se siente desfavorecida o muy asustada, las necesidades y los temores de las personas en situación de discapacidad inevitablemente caen al final de la lista. Pero este es el peor momento para que las personas en situación de discapacidad dejen de lado nuestros derechos y prioridades.

II) En una crisis comunitaria importante, no podemos confiar en nadie más para que nos defienda: El lugar de la comunidad de las personas en situación de discapacidad en una sociedad sacudida por una crisis importante, como una pandemia global, es muy parecido a una sola persona en situación de discapacidad atrapada en una sala llena de personas alborotadas. Ya sea una fiesta alegre y bulliciosa o un pánico espeluznante, en una multitud, las personas en situación de discapacidad tienden a ser golpeadas, derribadas y pisoteadas. A veces es a propósito, pero generalmente es por accidente. El resultado es el mismo. Nos lastimamos y lo mejor que podemos esperar es una mano y una disculpa distraída. No podemos permitirnos contar con personas que nos cuidan. Tenemos que prestar atención y, sobre todo, hacer lo que podamos para destacar y ser notados. Tenemos que decir: “Disculpa, ¡estoy aquí!”

Es así para las personas en situación de discapacidad en tiempos de emergencias comunitarias o sociales. No importa cuán cuidadosamente tratemos de configurar sistemas para nuestra protección automática, siempre depende de nosotros y de nuestras voces en el momento asegurarnos de que nos vean y no nos descuiden. Lejos de guardar silencio y diferir nuestras propias necesidades a favor de un “bien mayor”, el trabajo de las personas en situación de discapacidad en una crisis es recordar al resto de la comunidad que estamos aquí y que nuestras necesidades y derechos siguen siendo importantes. Una fuerte autodefensa en una crisis no es egoísta. Es a la vez personalmente responsable y de espíritu público.

III) Hay pocas recompensas que valen la pena para las personas en situación de discapacidad cuando sacrifican sus derechos y necesidades en favor de otros en una crisis: Las personas en situación de discapacidad también pueden ser generosas, como cualquier otra persona. Pero ser generoso en el contexto de negligencia y prejuicios generalizados no significa lo mismo. Y al hablar “egoístamente” por si mismas, también están hablando el uno por el otro, lo cual es lo contrario de egoísta. Guardar silencio, de bajo mantenimiento y actuar con humildad puede ser virtuoso y admirable, pero también tiene costos específicos que para muchas personas en situación de discapacidad no son realmente asequibles.

La mayoría de las personas en situación de discapacidad se les enseña de manera diferente. Por lo tanto, terminan absorbiendo dos lecciones contradictorias.

Por un lado, las personas en situación de discapacidad aprenden a aceptar la sabiduría convencional de que ser una persona agradable, generosa y poco exigente dará como resultado un mejor tratamiento y un tiempo más fácil para resolver problemas y obtener ayuda cuando la necesitemos. Después de todo, “se atrapan más moscas con miel“, y es bastante obvio que a los quejosos frecuentes no son muy populares.

Por otro lado, el tiempo y la experiencia nos enseñan que la buena voluntad hacia las personas en situación de discapacidad suele ser escasa y condicional. Es fácil ser amable con las personas en situación de discapacidad cuando ellas son más fáciles de querer. Si es difícil, lento o costoso, descubren que sus verdaderos aliados son un grupo mucho más pequeño, e incluso su ayuda no siempre es confiable.

Peor aún, las personas en situación de discapacidad eventualmente descubren que la defensa cordial y respetuosa a menudo simplemente no funciona. Especialmente a nivel social, el cambio real requiere un activismo más decidido y asertivo. A largo plazo, el enfoque civil más equilibrado puede ser más satisfactorio en sentido personal e incluso moral. Pero como dice otro dicho: “La rueda chirriante obtiene el aceite”. En el ecosistema en el que viven las personas en situación de discapacidad, la franqueza y la autoafirmación a menudo son más efectivas que esperar pacientemente nuestro turno, sin importar cuáles sean nuestras inclinaciones personales.

IV) Las necesidades y los derechos de las personas en situación de discapacidad no compiten con los demás; se superponen con ellos: Uno de los principales argumentos para posponer las preocupaciones de las personas en situación de discapacidad en favor de “cosas más importantes” es la idea de que el tiempo y los recursos dedicados a satisfacer sus necesidades es sinónimo de menos tiempo y recursos para la sociedad en general. Desde este punto de vista, una minoría en situación de discapacidad compite constantemente con la mayoría sin discapacidad. Es un juego de suma cero, y las percepciones de equidad dictan que las necesidades especializadas de las personas en situación de discapacidad siempre deben ser una ocurrencia tardía … algo extra a lo que podemos prestar atención cuando todo lo demás se ocupa. Pero esta es una formulación falsa y una receta para la negligencia perpetua.

Suena idealista, pero es demostrablemente cierto … lo que es bueno para las personas en situación discapacidad es bueno para la sociedad. Por ejemplo, la accesibilidad física, como las rampas y las puertas fáciles de abrir, hacen la vida más fácil para todos, con y sin discapacidades. Como se demostró recientemente, las alternativas flexibles para las tareas y procedimientos cotidianos ayudan a todos a adaptarse a lo inesperado. Y las mejores formas de proporcionar servicios y apoyo a las personas en situación de discapacidad generalmente terminan beneficiando a las personas mayores y otras personas sin discapacidad que pueden quedar discapacitadas, especialmente durante una crisis en toda la sociedad. Más dramáticamente, ahora estamos aprendiendo nuevamente cómo las medidas de salud pública que protegen a los más médicamente vulnerables entre nosotros también nos protegen a todos.

Se ha observado que las personas en situación de discapacidad son “canarios en la mina de carbón”. Tendemos a notar debilidades y defectos en la sociedad antes de que se conviertan en desastres generalizados. Hacemos sonar la alarma regularmente, no solo para nosotros, sino para todos. Y nuestras formas innovadoras de sobrevivir y prosperar señalan el camino para que toda la sociedad supere tiempos difíciles y emergencias globales. Y cuando nuestras necesidades compiten directamente con los demás, a menudo es una cuestión de vida o muerte … en cuyo caso, literalmente, no tenemos más remedio que aluchar como si nuestras vidas dependieran de ello.

La generosidad es una virtud universal, y las personas en situación de discapacidad son totalmente capaces de dar y recibir. Al mismo tiempo, la posición de las personas en situación de discapacidad en la sociedad a veces les da pocas opciones más que insistir en sus necesidades y derechos, sin importar lo que esté sucediendo a su alrededor. No hay necesidad de que han de sentirse culpables o que estén obligados a contener cuando nuestras voces se necesitan más que nunca. Y el resto de la sociedad debería escuchar.

Fuente: Pulrang, A. (2020). 5 Reasons Why There’s No Wrong Time To Fight For Disability Rights. Forbes. Recuperado de (https://www.forbes.com/sites/andrewpulrang/2020/04/24/5-reasons-why-theres-no-wrong-time-to-fight-for-disability-rights/?fbclid=IwAR2CGg7-4bWIOohOzqWxJSoqG2HGAz0aIv1T89_jeM9QcWcX—tJKgWv_Q#6501bc1a3ac1). Traducido Por Maximiliano Bravo.

15 Indicadores De Calidad De Vida Para Los Adultos En El Espectro Autista

Cuando decimos “calidad de vida”, estamos hablando de derechos humanos básicos que permiten a las personas llevar una vida lo más autónoma posible.

Los indicadores de calidad de vida, como la capacidad de comunicarse, la libertad de elegir una carrera y las oportunidades para la participación de la comunidad son aspectos esenciales de la experiencia de todos los adultos, estén o no estén en el Espectro Autista.

I) Respeto y dignidad: Los adultos en el Espectro Autista deben sentirse respetados por quienes les rodean.

II) Inclusión: Los adultos en el Espectro Autista deben ser bienvenidos a participar activamente en sus entornos educativos, lugares de trabajo y comunidades en general.

III) Comunicación: Los adultos en el Espectro Autista deben poder expresarse e interactuar con los demás de manera significativa, sean hablantes o no hablantes.

IV) Salud y bienestar: Los adultos en el Espectro Autista deben sentirse y estar bien físicamente y mentalmente, junto con tener acceso a los servicios que necesitan para mantenerse sanos.

V) Seguridad: Los adultos en el Espectro Autista deben sentirse seguros y poder obtener ayuda de sus comunidades, las fuerzas del orden y otros, según sea necesario.

VI) Éxito académico: Los adultos en el Espectro Autista deben tener la oportunidad de continuar su educación, sea ésta formal o informal, a su máxima capacidad y aprender en un entorno y una forma que les permita tener éxito.

VII) Conexiones sociales: Los adultos en el Espectro Autista deben tener amigos y sentirse apoyados, así como vínculos con sus comunidades.

VIII) Vida independiente: Los adultos en el Espectro Autista tienen derecho a vivir sus propias vidas, y también deben tener apoyos si necesitan ayuda para cuidar de sí mismos.

IX) Empleo significativo con salarios justos: Los adultos en el Espectro Autista deben tener la oportunidad de realizar un trabajo que contribuya a sus comunidades y deben recibir una remuneración acorde a sus puestos de trabajo.

X) Estabilidad financiera: Los adultos en el Espectro Autista deberían poder pagar las cosas y los servicios que necesitan.

XI) Recreación y tiempo libre: Los adultos en el Espectro Autista deben poder seguir sus intereses y pasar su tiempo libre como más les guste. 

XII) Bienestar subjetivo: Los adultos en el Espectro Autista deben sentirse felices y disfrutar de la vida.

XIII) Aceptación y amor propio: Los adultos en el Espectro Autista deben entenderse y apreciarse a sí mismos, y sentirse comprendidos y valorados por los demás.

XIV) Autonomía y autosuficiencia: Los adultos en el Espectro Autista tienen derecho a tomar sus propias decisiones.

XV) Búsqueda de sueños: Los adultos en el Espectro Autista deben sentirse empoderados para lograr sus metas.

Fuente: (s.f). Quality of Life Outcomes. Autism Society. Recuperado de (https://www.autism-society.org/about-the-autism-society/guiding-principles/quality-of-life-outcomes/). Traducido Por Maximiliano Bravo.

¿Por qué No Debemos Ignorar A Los Líderes En El Espectro Autista?

Sin duda, a muchos les parecerá sorprendente encontrar las palabras “líderes” y “Espectro Autista” en la misma oración, ya que la condición a menudo se caracteriza por problemas de aprendizaje, función ejecutiva y otros problemas sociales.

Estos síntomas ciertamente plantean dificultades, pero el Espectro Autista no debe generalizarse. Los estigmas sociales aún rodean a las personas que viven la condición, pero tampoco debemos descartar a las personas en el Espectro Autista como líderes incapaces. Aquellos en el Espectro Autista pueden ofrecer la inteligencia, el impulso y las ideas que ayudan a hacer girar al mundo:

La inteligencia superior a la media ayuda a la innovación a prosperar

Todavía hay un estigma social en torno a la contratación de trabajadores y líderes en el Espectro Autista. La ONU estima que casi el 80% de las personas que viven la condición no son contratados en la fuerza laboral global de hoy. Sin embargo, cuando están subutilizados en la fuerza laboral, causa una gran desventaja para todos los involucrados. Más de la mitad de las personas en el Espectro Autista tienen una inteligencia superior al promedio y es ese alto coeficiente intelectual que ayuda a los líderes que viven la condición a pensar de manera creativa y resolver problemas de maneras que otros pueden no haber reconocido.

Una nueva investigación en realidad indica que hay tres patrones de pensamiento distintos en las personas en el Espectro Autista. Algunos son aprendices visuales que tienen dificultades con un aprendizaje más basado en la lógica, el segundo tipo de aprendices son especialistas verbales que son buenos para hablar y escribir, pero tienen habilidades visuales menos desarrolladas. El tercero son pensadores de patrones (como Daniel Tammet) que tienen éxito en matemáticas y música, pero tienen más dificultades para leer o escribir. Sin embargo, el hecho de que estos patrones de pensamiento diferentes presenten dificultades no significa que debamos socavar a los líderes que las tienen.

Los lugares de trabajo pueden incorporar mejores formas de apoyar a los líderes en el Espectro Autista para que puedan ser una parte crucial de cualquier negocio o industria. Para apoyarlos, las empresas pueden considerar mejores soluciones de gestión de proyectos y planes de lecciones automatizados para aquellos que tienen dificultades para leer o escribir. Invertir más en herramientas visuales como la realidad virtual puede ayudar a las personas con autismo a aprender de manera divertida y social.

Con estas herramientas, puede ayudar a aprovechar la alta inteligencia de las personas en el Espectro Autista como empresarios, gerentes y otros líderes. Tenga en cuenta que cada líder tiene sus defectos, pero aquellos que viven la condición pueden ofrecer dominio y visión que ayudan a las empresas a ser aún más exitosas.

La pasión por crear cambio

A menudo, las personas en el Espectro Autista experimentan sentimientos intensos, concentrándose intensamente en las áreas que más les apasionan. Esta es un rasgo crucial para aprovechar el liderazgo, ya que la pasión por crear es esencial para resolver los mayores problemas del mundo.

Greta Thunberg, por ejemplo, dice que se volvió influyente debido a su condición, no a pesar de ella. La franqueza es un rasgo común de aquellos en el Espectro Autista.

Veo el mundo un poco diferente, desde otra perspectiva“, dijo Thunberg a la periodista neoyorquina Masha Gessen. “Es muy común que las personas en el Espectro Autista tengan un interés especial. Puedo hacer lo mismo durante horas“. Por supuesto, para Thunberg ese interés especial era el cambio climático y no podía entender por qué todos en el planeta no estaban obsesionados de manera similar con prevenirlo.

Una vez comprometidos con un problema, las personas en el Espectro Autista a menudo son conocidas por ser proactivas con sus pasiones. Ese es el tipo de liderazgo que necesitamos para resolver los mayores problemas del mundo.

El movimiento para llevar la diversidad cognitiva al lugar de trabajo

No importa el tipo de líder, los lugares de trabajo comienzan a considerar la importancia de los líderes en el Espectro Autista. Está creciendo un movimiento para la neurodiversidad en la fuerza laboral debido al sesgo y otras barreras que enfrentan las personas que viven la condición.

En 2011, por ejemplo, el programa Autism at Work pasó de ser un proyecto paralelo de la sucursal de SAP Labs en India a una iniciativa de la compañía para tener al menos el 1% de su fuerza laboral con ASD. El director gerente, V.R. Ferose se inspiró en Specialisterne, una compañía de software danesa que contrató al 75% de sus trabajadores en el Espectro Autista.

Las personas en el Espectro Autista a menudo les cuesta “venderse a sí mismas”, lo que obviamente puede ser una gran desventaja para un líder empresarial, pero el programa SAP comienza a presentar candidatos con una ronda de capacitación donde pueden experimentar individualmente con proyectos de Lego Mindstorms que se intensifican en dificultad. Luego pasan a los desafíos del equipo, seguidos de un período de entrenamiento de cinco semanas desarrollado por Specialisterne.

La capacitación en habilidades sociales, como la interacción social y las normas profesionales, también es proporcionada por organizaciones públicas o privadas que trabajan con los candidatos en el Espectro Autista.

Después de conseguir un trabajo, los participantes de Autism at Work reciben mentores y compañeros de equipo, empleados existentes de SAP que se ofrecen como voluntarios, así como un entrenador de habilidades para el trabajo y la vida, generalmente proporcionado por un grupo de socios. ¿Piensa si hicimos esto con los líderes? O si incluimos a más líderes en el Espectro Autista como parte de un trío de miembros fundadores. De esta manera, los líderes que viven la condición podrían permitir que su voz se escuche con mayor precisión en la fuerza laboral.

Exponer más empresas a los líderes en el Espectro Autista y darles la oportunidad de capacitar a sus empleados para que conozcan la condición puede asegurar los pasos para ayudar a más de ellos en la fuerza laboral. Con demasiada frecuencia, se descarta que sean difíciles de manejar cuando, en cambio, deberíamos alentar a los líderes en el Espectro Autista a aprovechar sus ideas y trabajar con otros para llevarlas a una satisfactoria implementación.

Fuente: Croman, A. (2019). Why We Shouldn’t Overlook Leaders with Autism. Thrive Global. Recuperado de (https://thriveglobal.com/stories/why-we-shouldnt-overlook-leaders-with-autism/). Traducido por Maximiliano Bravo.

Guía Para Hacer Tus Eventos Virtuales Accesibles Para Las Personas En El Espectro Autista

Las reuniones virtuales y los eventos o seminarios web pueden ser una excelente manera de conectarse con las personas y compartir información. Se están utilizando más que nunca durante el bloqueo de Coronavirus. Es importante hacer que estos eventos sean accesibles para todos. Esta guía está dirigida a anfitriones de eventos o reuniones. Eso debería ayudarte a hacer que tus eventos sean más accesibles para las personas en el Espectro Autista y aquellos con necesidades adicionales.

I) Pregunta por las necesidades de las personas: Lo más importante que puedes hacer es invitar de manera proactiva a las personas con necesidades de accesibilidad a contactarte antes de tu evento. Incluye una línea en todas las invitaciones a tu reunión que dice: “Si tienes necesidades adicionales, informa al organizador y haremos todo lo posible para ayudarte”. Esto te ayudará a planificar tu evento, apoyar a las personas durante la llamada y compartir información relevante antes y después.

Es posible que desees ofrecer lo siguiente:

  • Llamadas de práctica para probar la tecnología
  • Subtítulos
  • Pausas
  • Recordatorios personales antes de la llamada.
  • Consejo si el Wifi de una persona no es confiable
  • Opciones para un/a participante sin micrófono o cámara.

II) Compartir información por adelantado: La mejor manera de reducir la ansiedad y garantizar que todos aprovechen al máximo tu evento es compartir la mayor cantidad de información posible de antemano.

  • Compartir las diapositivas de la presentación por adelantado, con explicaciones en el campo de notas. Informa a los participantes cómo va a compartir las diapositivas durante el evento.
  • Explicar el formato del evento y los horarios.
  • Incluir una lista de los que están en la llamada, o al menos presentar al anfitrión de la reunión y explicar su rol.
  • Incluir una guía de la tecnología y cómo se usará. Por ejemplo, ¿utilizará funciones como salas de chat, manos arriba o grupos pequeños? Si es así, explica esto.
  • Aclarar expectativas y convenciones. Incluye información como cómo se asegurará de que todos tengan la oportunidad de contribuir. ¿Cuál es el papel de todos? Es posible que desees introducir un código de conducta si anticipas problemas relacionados con algunas de estas convenciones.
  • Explicar lo que sucederá después del evento: ¿Se hará un seguimiento por correo electrónico para aquellos que se perdieron ciertos aspectos? ¿Habrá oportunidad de retroalimentar los comentarios más tarde? ¿Si es así, cómo? ¿Se grabará el evento?
  • Averigua si con necesidades adicionales están contentos de ser nombrados, de esa manera tú saber si debe estar abierto al grupo sobre por qué está haciendo ciertas adaptaciones. Si están contentos de ser nombrados, es posible que desee compartir esto con los participantes de antemano.
  • Tener un punto de contacto para todas las preguntas e inquietudes.
  • Si se realiza un evento en torno a un tema determinado, entonces una guía de lenguaje/terminología puede ser útil para garantizar la igualdad de comprensión y el uso sensible del lenguaje.

III) Respetar las preferencias personales: Cuando organices tu evento, usa la configuración predeterminada donde el micrófono está silenciado y el vídeo apagado. Esto permite a las personas optar por aquello con lo que se sienten más cómodas. No obligues a nadie a mostrar su cara, hablar o escribir si no lo desean; deben contribuir de la manera que más le convenga.

IV) Permitir tiempo de procesamiento: Algunas personas pueden tardar más en procesar la información y pueden tardar más en escribir o hablar. Vale la pena explicar esto al comienzo de la llamada, para que el ritmo de la reunión sea apropiado y las personas tengan la mejor oportunidad de responder. Es posible que desee utilizar una función que le permita al moderador atraer a las personas a la conversación, esto puede permitir que todos puedan opinar, no solo aquellos que hablan primero. Zoom tiene una función de “manos arriba” para facilitar esto. El moderador también puede expresar los comentarios que se agregan en el chat después de que se haya hecho un punto. Con muchas herramientas de eventos en línea, puede optar por grabar la discusión (esta es una buena idea para las personas que pueden necesitar tiempo para procesar la información) y para cualquiera que se pierda las cosas.

V) Considerar discapacidades físicas: Algunas personas pueden usar un lector de pantalla para decirles verbalmente lo que sucede en la pantalla. Algunos pueden tener dificultades físicas para escribir o usar un mouse. Ten en cuenta todas estas cosas. La mejor manera de satisfacer estas necesidades es preguntar de antemano qué ayudaría a la persona y hacer una llamada de práctica si es necesario.

VI) Probar los subtítulos: Proporcionar subtítulos en vivo puede ayudar a las personas a seguir lo que se dice. Zoom permite subtítulos, pero requiere escribir manualmente. Microsoft Teams tiene una función de subtítulos automáticos.

VII) Permitir más de una forma de comunicación: Algunos sitios permiten a los usuarios contribuir por texto y por vídeo. Algunos participantes pueden preferir comunicarse por escrito. Igualmente, puede ser útil que un/a participante acuerde la reunión en un cuadro de texto, permitiendo a los participantes la opción de leer o escuchar. Los participantes pueden encontrar útil que cualquier pregunta (aunque sea rápida) se repita por escrito utilizando la función de chat para que puedan consultarla cuando respondan.

Zoom tiene una opción de comunicación no verbal que se puede habilitar donde las personas pueden presionar botones para cada uno de los siguientes, que se mostrarán en su pantalla a todos los participantes y el anfitrión puede ver un resumen de cuántos se presionan: sí, no, velocidad arriba, más despacio, necesita un descanso, se fue, como, no me gusta, aplaude.

VIII) Hacer tus presentaciones accesibles:

  • Asegúrate de que haya un facilitador de reserva que pueda centrarse en los problemas de accesibilidad.
  • Si estás utilizando funciones de accesibilidad, considera realizar pruebas por adelantado con delegados en situación de discapacidad.
  • Asegúrate de que todos tengan su nombre establecido como su nombre real y si usas una plataforma como Zoom que permite cambiar fácilmente el nombre, pídales que coloquen su título laboral, institución o empresa entre paréntesis junto a su nombre.
  • Describe el contenido clave de todas las diapositivas. Para algunos seminarios web, puedes preparar una transcripción. Los párrafos apropiados se pueden pegar en el panel de chat de texto u otro canal de comunicación.
  • Crea puntos para que el facilitador resuma los hilos clave tanto hablados como en el panel de chat de texto. También es una oportunidad para invitar a las personas a comentar.
  • El facilitador puede utilizar la comunicación privada con ciertas personas (mensaje instantáneo o teléfono) para verificar que todo esté bien. Es posible que deba habilitar el chat privado para el facilitador pero deshabilitarlo para otros.
  • Algunos eventos pueden justificar aplausos al final, pero esto puede ser agobiantes para las personas en el Espectro Autista. Podrías sugerirles agitar ambas manos sin hacer ruido.

IX) Seguimiento posterior: Es una buena idea enviar a los delegados un resumen del chat de texto y los puntos clave después del evento. Esto permite a aquellos que necesitan más tiempo de procesamiento ponerse al día y retroalimentar cualquier punto adicional. También es una oportunidad para preguntar si alguien se perdió algo.

Fuente: (2020). Hosting accessible online events, meetings and webinars. Autistica. Recuperado de (https://www.autistica.org.uk/what-is-autism/accessible-online-events). Traducido por Maximiliano Bravo.

No Hay Una Cura Para El Espectro Autista

Queridos neurotípicos,

¿Están consciente de que …

… NO existe una cura para el Espectro Autista?

Ni muchas personas que viven la condición desean una cura. Para ser sinceros, nos resulta bastante insultante que esto sea incluso una sugerencia.

¿Sería bueno tener una cura para nuestras comorbilidades? ¡Claro que sí! Si hubiera una forma para hacer desaparecer nuestros trastorno de ansiedad de nuestros cerebros, ¡seríamos los primeros en la fila! Estamos seguro de que cualquier persona en el Espectro Autista con epilepsia, trastornos gastrointestinales, depresión, síndrome de Ehlers-Danlos u otras muchas comorbilidades que pueden coincidir con el Espectro Autista también estarían agradecidos de recibir tal cura.

Sin embargo, no son el Espectro Autista. Por eso se les llama “comorbilidades” y tienen sus propios nombres y criterios de diagnóstico. No todos las personas en el Espectro Autista tendrán estas afecciones médicas, estar en el Espectro Autista solo significa que la probabilidad puede aumentar.

Por lo que he visto en Internet, creo que muchas personas confunden estas comorbilidades del Espectro Autista con la condición en sí. Es comprensible que los neurotípicos quieran ayudar a sus seres queridos en el Espectro Autista cuando los ven sufrir. ¿Quién no lo haría? Pero, esto puede tener consecuencias desastrosas. Los padres desesperados, que aparentemente intentarán cualquier cosa, llegarán a extremos que amenazan la vida en nombre de “ayudar” a sus hijos en el Espectro Autista.

No existe categóricamente una “cura para el Espectro Autista” aprobada médicamente en el mercado, pero esto no impide que los charlatanes inescrupulosos, hambrientos de dinero, promocionen todo tipo de cosas como una “cura”. Esto puede ser desde “dietas especiales” (que es ridículo cuando muchas personas en el Espectro Autista ya tienen un perfil de alimentación restringido) hasta MMS (solución mineral milagrosa, que es dióxido de cloro – blanqueador industrial). Sí, las personas está realmente dando blanqueador industrial a sus seres queridos en el Espectro Autista como una “cura” y los desvergonzados vendedores de aceite de serpiente se están beneficiando. Es repugnante y completamente aborrecible.

Como persona en el Espectro Autista, yo categóricamente no quiero una cura. Si no viviera dicha condición, no sería yo en absoluto. Mi forma única de ver el mundo puede ser increíble y trae consigo muchas fortalezas y habilidades. Eso no quiere decir que ser una persona en el Espectro Autista en este planeta predominantemente neurotípico no sea difícil, ¡por supuesto que sí!

No resulta inusual que existan personas en el Espectro Autista que dicen que si les gustaría una cura. Sin embargo, cuando comienzas a profundizar en por qué, casi siempre se debe al ostracismo que han enfrentado por parte de la sociedad. La discrminación, la exclusión y el aislamiento al que están sujetos como resultado de ser personas en el Espectro Autista. Esto es desgarrador. Pero esto tampoco es culpa de la condición, es de la sociedad.

Cuando los neurotípicos comienzan a aceptar a las personas en el Espectro Autista, Entonces la vida comenzará a mejorar drásticamente para nosotros. Tenemos tantas fortalezas que pueden llevarse a todos los espacios diferentes si solo se nos da la oportunidad. Somos altamente analíticos, orientados al detalle y capaces de concentrarnos intensamente en las tareas, lo que nos convierte en excelentes empleados (si en realidad fuimos contratados en primer lugar).

Somos los creativos, los inventores, los que vemos soluciones únicas a problemas aparentemente irresolubles. Dicho esto, nuestro valor no debería estar determinado por lo que podríamos “devolver” a la sociedad. Debería estar determinado por nuestra humanidad. Somos personas. Merecemos ser aceptados. Merecemos ser incluidos. Merecemos ser respetados.

Las personas en el Espectro Autista tienen tanto derecho a existir como los neurotípicos y no necesitamos ser curados, muchas gracias.

Fuente: (2019). DAY 8: THERE IS NOT A CURE FOR AUTISM. Autistic Bride. Recuperado de (http://autisticbride.co.uk/2019/04/06/day-8-there-is-not-a-cure-for-autism/?fbclid=IwAR0ojbi8BCAsJGiXnVYoPF_QnBt6JOU0wM72ezETfyA7zBnqSAYQAwF12eQ). Traducido por Maximiliano Bravo.

Consejos Para Hablar Con Adultos En El Espectro Autista

¿Tienes un familiar, un/a vecino/a, un/a colega o un/a compañero/a de curso que está en el Espectro Autista? Si es así, es posible que a veces te resulte difícil comunicarte claramente con esta persona. Si bien no hay dos personas en el Espectro Autista que tengan el mismo lenguaje y habilidades sociales, los siguientes consejos pueden ayudarte a asegurar que tus conversaciones sean lo más fluidas posible.

I) Háblale a él/ella como lo harías con cualquier otro adulto, no un/a niño/a: No asumas que esta persona tiene habilidades cognitivas limitadas. La discapacidad de una persona puede estar más basada en el lenguaje y no relacionada con su capacidad para comprender el contenido de la conversación. En otras palabras, él/ella puede entender cada palabra que dices, pero puede tener dificultades para responder verbalmente.

II) Di lo que quieres decir. Cuando interactúes con un adulto en el Espectro Autista, se literal, claro/a y conciso/a. Evita usar jergas, matices y sarcasmo. Estas formas de comunicación pueden ser confusas y no ser fácilmente entendidas por una persona en el Espectro Autista.

III) Tómate el tiempo para escuchar: Ser un/a oyente activo es una habilidad importante al interactuar con adultos en el Espectro Autista. Tomarte el tiempo para escucharlos les hace saber que los quieres y los apoyas. Si no comprendes lo que dice la persona, haz más preguntas para aclarar lo que está tratando de transmitir.

IV) Si haces una pregunta, espera una respuesta: Si alguien no responde de inmediato a tu pregunta, no asumas que no te han escuchado o entendido. Al igual que los adultos típicos, las personas en el Espectro Autista a veces necesitan un poco más de tiempo para absorber y procesar la información antes de responder

V) Proporciona retroalimentación significativa: Algunos adultos en el Espectro Autista pueden, sin saberlo, comunicarse de forma inapropiada. Prepárate para proporcionar comentarios específicos sobre aquello que fue inapropiado. Brindar comentarios honestos, claros y sin prejuicios puede ayudar a una persona en el Espectro Autista a aprender a navegar con seguridad interacciones sociales complejas.

VI) No le hables como si no estuviera en la habitación. En un entorno grupal, no hables sobre esta persona como si no estuviera en la habitación. Es fácil caer en esta trampa, especialmente si otros están hablando de esta persona en su presencia. Al modelar un comportamiento apropiado, puedes ayudar a otros a aprender a apoyar mejor a los adultos en el Espectro Autista.

Es importante para aquellos de nosotros que somos familiares, amigos y defensores de las personas en el Espectro Autista, reconocerlos y respetarlos como adultos y ayudarlos a experimentar la mayor autoestima y lograr la mayor independencia posible.

Fuente: Walsh, M. (s.f.). Tips for Talking to Adults on the Autism Spectrum. May Institute. Recuperado de (https://www.mayinstitute.org/news/acl.html?id=1595). Traducido por Maximiliano Bravo.

9 Cosas Que Tú Debes Incluir En Tu Currículum De Educación Sexual Para Las Personas En El Espectro Autista

Muchas personas en el Espectro Autista les ha sido negado el acceso a una educación sexual inclusiva y de alta calidad, a pesar de que se trata de algo muy esencial para lograr una buena calidad de vida.

Incluso cuando es proporcionada por los padres, terapeutas y educadores, algunos componentes vitales son omitidos. El Espectro Autista es extremadamente diverso y desarrollar un currículum que sea inclusivo para todos no es tarea fácil, si dicha tarea siquiera es posible.

Pero sin importar la persona y cómo vive su condición, hay al menos 9 cosas que debes incluir cuando desarrollas un currículum de educación sexual para personas en el Espectro Autista.

I) Perspectiva personal: Sin una visión de perspectiva personal, desarrollar un currículum de educación sexual para adolescentes y adultos en el Espectro Autista resulta imposible.

El número de talleres y conferencias acerca de la sexualidad en el Espectro Autista está gradualmente aumentando. Esto es algo bueno. Sin embargo, la proporción de profesionales en comparación a la perspectiva de las personas que viven la condición sobre un tema en particular se mantiene constante. ¿Que tan a menudo un taller o conferencia sobre la sexualidad en el Espectro Autista está a cargo de un persona que vive la condición o uno de sus familiares? ¿Se han dado cuenta cómo la mayoría de tales presentaciones son expuestas por un profesional?

Las perspectivas profesionales pueden ser tremendamente valiosas. Los profesionales pueden ofrecer orientación y estructura para desarrollar un currículum de educación sexual. Implementar una metodología apropiada, sin embargo, requiere una contribución significativa de parte de un “coro” de perspectiva personales.

II) Perspectiva personal: ¡NO! Esto no es un error. Vale la pena repetir este aspecto. Es algo MUY crucial.

Si tú eres un/a activista en el Espectro Autista y tu presentación sobre sexualidad en el Espectro Autista recién ha sido rechazada, la siguiente explicación seguramente te resultará muy familiar: “Ya tenemos un profesional experto y respetado que acaba de enviar una presentación sobre sexualidad en el Espectro Autista. Entonces, ya tenemos el tema cubierto.”

¿En serio?

No importa tanto que nuestras perspectivas personales sean ignoradas. Lo que es genuinamente preocupante es acerca de las visiones y contribuciones de las otras personas. Al explorar en blogs de Internet, tener conversaciones cara a cara y asistir a talleres y conferencias, somos capaces de recolectar a una vasta riqueza de perspectivas de personas en el Espectro Autista sobre asuntos de educación sexual.

Porque el currículum de educación sexual debe estar hecho a la medida de las personas que viven la condición, requiere un “coro” de testimonios personales de las mismas personas acerca de sus vidas sexuales. Mientras más numerosa y diversa sea la representación, mejor será la calidad de la educación sexual que recibirán las personas en el Espectro Autista.

Resulta increíblemente frustrante que las perspectivas personales sigan sin recibir la debida consideración que tanto merecen. Una revisión exhaustiva de informes, estudios publicados y talleres sobre educación sexual pone en evidencia que los modelos de educación sexual para las personas en el Espectro Autista sigan dominantemente influenciados por el Modelo Médico de la Discapacidad.

Muy probablemente, esto no es algo deliberado. Simplemente se trata de una cuestión relativa al cambio de paradigmas en cómo la sociedad percibe a las personas en situación de discapacidad. Las perspectivas personales nunca permitirían que el Modelo Médico de Discapacidad dominara la instrucción sexual.

III) Inclusión: Aún hay bastantes terapeutas y educadores que asumen que las personas en el Espectro Autista no están interesadas en el sexo o que nunca tendrán sexo. Mientras es cierto que hay personas en el Espectro Autista que nunca desarrollarán un interés por el sexo, no podemos emitir juicios apresurados.

Incluso cuando hay casos de personas en el Espectro Autista que nunca serán sexualmente activas, aún es importante que reciban una educación sexual de alta calidad, especialmente al experimentar los cambios de la pubertad, hacer valer sus derechos a la seguridad personal y desarrollar una conciencia sociosexual.

También es crucial desarrollar planes de trabajo que incluyan a personas no hablantes y que no usan un dispositivo de comunicación. Las personas con problemas significativos de comunicación tienen altas probabilidades de que se aprovechen sexualmente de ellas. Solo porque una persona sea no hablante no significa que sea incapaz de experimentar placer sexual o tener una vida sexual satisfactoria.

Por favor tengan esto en cuenta. La inclusión no está únicamente restringida a dónde la persona recibe educación sexual. La inclusión no es un lugar. Es una filosofía.

IV) Materiales de enseñanza para estudiantes no tradicionales: Los libros de textos son útiles para algunos estudiantes. Para otros, no mucho. Es tiempo de recurrir a una estrategia más creativa.

Aquí está una lista breve de materiales de aprendizaje alternativos:

  • Tarjetas ilustradas y sets de vocabulario para usuarios de CAA (Comunicación Alternativa y Aumentativa).
  • Lengua de señas.
  • Fotos/Vídeos.
  • Escenificaciones.
  • Técnicas de autodefensa/autocuidado.
  • Demostraciones interactivas.
  • Integración sensorial.

V) Conciencia sociosexual: Tener un conocimiento de los comportamientos sociosexuales significa tener conocimiento de los aspectos interpersonales de la sexualidad.

Cuando estudiamos los comportamientos sociosexuales, estudiamos los lenguajes del comportamiento social humano y el comportamiento sexual humano. Involucra una observación exhaustiva de las interacciones sociales relacionadas con la sexualidad dentro de nuestros alrededores.

La meta de la conciencia sociosexual es no estar forzados a actuar conforme a la norma social imperante, sino obtener un mejor entendimiento de las “agendas ocultas” (intenciones sexuales ocultas) para que podamos protegernos mejor de las vulnerabilidades que podríamos tener.

VI) Positividad sexual: El movimiento de positividad sexual es un movimiento de gradual expansión. Aún más gradual es el movimiento de positividad sexual aplicable a las personas en situación de discapacidad, especialmente las personas en el Espectro Autista.

Por supuesto que es importante enseñar prácticas de seguridad sexual. Definitivamente necesitamos saber como protegernos de las enfermedades de transmisión sexual, embarazos no planificados y abusos sexuales. Necesitamos entender que no hay culpa o vergüenza involucrada en querer sentir placer sexual y explorar nuestros cuerpos.

También es importante que está bien si no queremos estar involucrados en actividades sexuales. A menudo se nos espera que disfrutemos el sexo. Nos enseñaron a responder apropiadamente a las normas sociales en las interacciones sexuales. La verdad es que no todos están interesados en el sexo y/o romance. Es importante que la persona entienda que mientras tenemos esos derechos, no deberíamos ser forzados a ejercerlos y está bien no demostrar interés.

La sexualidad en la cultura popular puede transmitir ideas poco realistas sobre lo que definimos como atractivo o sexualmente deseable. En la norma social, hay una brecha angosta de aquello que consideramos atractivo o sexualmente deseable. Mientras podría ser útil aprender a identificar los estereotipos que dictan qué es atractivo o sexualmente deseable, no pueden forzarnos a cumplir tales estereotipos.

Es importante que las personas en el Espectro Autista sepan lo siguiente:

  • El sexo es sano, mientras se practique seguramente y consensualmente.
  • No tener interés en el sexo es perfectamente aceptable.
  • Tenemos derecho a rehusarnos a cualquier actividad sexual en la que no queramos participar.
  • Tenemos derecho a comunicarnos y recibir educación sexual en un ambiente social seguro.
  • Las expresiones de sexualidad no están prohibidas o son inmorales, sino una parte natural de la experiencia humana.

VII) Instrucciones específicas y concretas: Evita las metáforas y los eufemismos si es posible. Aunque algunas personas en el Espectro Autista son capaces de entender el lenguaje figurado, es difícil que muchas comprendan los temas en cuestión. Los eufemismos son demasiado abstractos.

Un ejemplo de un eufemismo es la expresión popular para describir la reproducción sexual; “las aves y las abejas”. Los padres y educadores podrían tener la impresión de que los eufemismos son una forma mucho menos intimidante de enseñar temas explícitos. Por ejemplo, el sexo. Los padres y educadores también sienten que es menos intimidante y más cómodo (para ellos) abordar dichos temas así.

Por muy incómodo/a que podrías sentirte, es mejor que simplemente recurras a una terminología científica y explícita, ya que será una forma más fácil para que las personas en el Espectro Autista entiendan el tema. Decir las palabras “pene” y “vagina” no va a matar a nadie. Metafóricamente, por supuesto.

Las personas en el Espectro Autista se benefician inmensamente de una instrucción uno a uno. También es beneficioso incluir una clase de pares junto con la persona en el Espectro Autista, especialmente cuando participen en escenificaciones, demostraciones y discusiones. Las personas que no viven la condición necesitan entender que las personas en el Espectro Autista también tienen derecho a aprender sobre el sexo.

La comunicación entre el/la instructor/a y su estudiante en el Espectro Autista debe ser clara y sincera, para así poder establecer especificaciones concretas sobre cuándo y a quién acudir en caso de tener preguntas acerca de cuestiones relacionadas con el sexo y la sexualidad.

VIII) Un ambiente seguro para el aprendizaje:

  • Los estudiantes siempre necesitarán algún grado de control.
  • Los instructores necesitan ser accesibles, tolerantes y receptivos.
  • El ambiente de aprendizaje se acomoda las necesidades sensoriales de tus estudiantes.
  • El ambiente de aprendizaje es lo menos restrictivo posible.

Por último, pero no menos importante, los estudiantes deben sentirse seguros de expresar todas las preguntas que tengan sobre sexo sin temor a ser juzgados.

IX) Un cambio de percepción: En términos simples, remover el Modelo Médico de la Discapacidad.

¿Cuáles son las implicaciones de aplicar el Modelo Médico de la Discapacidad a la educación sexual? Si la instrucción sexual está dominada por el Modelo Médico de la Discapacidad, eso puede provocar importante consecuencias negativas para las personas en el Espectro Autista.

El Modelo Médico de la Discapacidad puede implicar lo siguiente:

  • Todas las personas en el Espectro Autista no están interesadas en el sexo.
  • Todas las personas en el Espectro Autista no son capaces de aprender sobre el sexo.
  • Todas las personas en el Espectro Autista no tienen empatía.
  • Esta supuesta falta de empatía abre la puerta a la posibilidad de que las personas en el Espectro Autista tengan más probabilidades de ser depredadores sexuales.

La preocupación de aplicar el Modelo Médico de la Discapacidad en el currículum de la educación sexual es que las personas en el Espectro Autista son percibidas como si tuvieran que ser normalizadas. Esto puede resultar en que las personas en el Espectro Autista pierdan su sentido de identidad y autoestima.

También puede causar que las personas en el Espectro Autista no sepan el verdadero significado del consentimiento, es decir, que está bien rechazar cualquier actividad sexual en la que no quieran involucrarse. El concepto de consentimiento es aplicable a situaciones sexuales y no sexuales.

Incluso cuando se reconoce la existencia de la líbido y los impulsos sexuales, podría asumirse que las personas en el Espectro Autista no tienen empatía. Esto está muy lejos de ser verdad.

Es importante que las personas en el Espectro Autista sepan lo siguiente:

  • No somos víctimas.
  • Muchos de nosotros experimentamos los mismos sentimientos de romance, deseos sexuales, relaciones interpersonales y formar una familia.
  • Todas las clasificaciones y estereotipos simplemente son etiquetas creadas por una historia de normas sociales y no fueron creadas naturalmente.

Conclusión

Las personas en el Espectro Autista tendemos a ser aprendices “prácticos”. Aprendemos explorando nuestras propias capacidades en nuestros propios cuerpos. Mientras nuestra composición física es variable, somos más capaces de lo que imaginamos, independiente de nuestro estilo de aprendizaje, habilidades cognitivas y las características y complejidades de nuestra condición.

Un currículum de educación sexual inclusiva, idealmente, sería construido como un marco de referencia. Un marco de referencia ofrece “espacios” para llenar en los métodos instructivos que serían los más adecuados para los estudiantes en el Espectro Autista, según sus parámetros de habilidades de aprendizaje.

Esos “espacios” pueden ser llenados con la ayuda de reuniones de apoderados, cuidadores en programas residenciales para adultos, especialistas de intervenciones que trabajan directamente con tu estudiante en el Espectro Autista y, por supuesto, contribuciones significativas de las personas que viven la condición.

Podría demorar mucho tiempo diseñar tal proceso. Es posible que nunca logremos solidificar un currículum de educación sexual. Pero mientras incluyamos los componentes expuestos en este artículo, al menos estaremos en el camino correcto.

Fuente: Lindsey. (2013). 9 Things You Must Include In Your Sexuality Education For Individuals With ASD. Naked Brain Ink. Recuperado de (http://nakedbrainink.com/3636/include-sexuality-education-asd/). Traducido por Maximiliano Bravo.

Un Nuevo Pacto Social Requiere Un Nuevo Pacto Comunicativo

Las personas en situación de discapacidad comunicativa tienen las mismas necesidades, deseos y derechos para participar en su comunidad que todos los demás. Sin embargo, enfrentan barreras para tratar de participar en todo, desde reuniones públicas hasta renovar su licencia para conducir y explicar sus síntomas a un médico. Pueden evitar salir porque no pueden pedir comida o un taxi. Pueden tener dificultades para participar en su fe, comunidad, grupo artesanal o club cívico.

Haz que tu negocio u organización sea accesible para todos

Las barreras comunicativas a menudo se pasan por alto. Sin embargo, pueden afectar a tus potenciales clientes o voluntarios que no pueden confiar en el habla. Con estrategias simples, podrás hacer que tu negocio u organización no solo sea accesible para personas en situación de discapacidad comunicativa, sino también para visitantes que no hablan tu idioma.

¿Cómo es una discapacidad comunicativa?

La mayoría de las personas en situación de discapacidad comunicativa pueden entender todo lo que dices, pero es posible que no puedan comunicarse con el habla. Algunas personas en situación de discapacidad comunicativa también pueden tener dificultades para entenderte. Pueden tener dificultades para acceder a sus apoyos visuales, como señalización y menús. Finalmente, las dificultades del habla significan que es posible que no puedas entenderlos correctamente.

Algunas personas en situación de discapacidad comunicativa usan herramientas o dispositivos de comunicación. Pueden escribir mensajes o tocar imágenes para hablar con usted. Estas herramientas pueden llamarse Comunicación Alternativa y Aumentativa, o CAA, para abreviar.

12 consejos simples para eliminar las barreras de comunicación

Estas pautas son prácticas y fáciles de implementar para que cualquier propietario/a u organización comercial, cívica, artística o religiosa pueda apoyar e incluir a las personas en situación de discapacidad comunicativa

I) Escucha: Escuchar bien elimina muchas barreras. Muchas personas en situación de discapacidad comunicativa son muy estratégicas con gestos y otras señales para ayudar a expresar su mensaje. Observa todas las otras señales que la persona te está dando para ayudarte a entenderla mejor. Si usan un dispositivo de comunicación para decir un mensaje, escucha atentamente la voz de su sistema.

II) Elimina las barreras físicas: Particularmente si usan una silla de ruedas. Pregunta si puedes moverte a un lugar más tranquilo o un lugar donde ambos puedan estar sentados.

III) Solo pregunta: La mayoría de las personas en situación de discapacidad comunicativa están acostumbradas a decirles a los demás cómo apoyarlos e incluirlos. Pregunta si:

  • Sería útil para ti escribir sus opciones.
  • Necesitas que repitan su mensaje.
  • Puedes ver la pantalla que muestra el mensaje en su dispositivo.
  • Puedes escribir lo que crees que están diciendo.
  • Les gustaría recibir ayuda para completar un formulario o indicar sus opciones o compartir información.

IV) No te inquietes: Intenta no exclamar por su sistema de comunicación. El dispositivo tecnológico de la otra persona puede parecerte novedoso. Para ellos, es simplemente cómo se comunican. Puedes investigar y aprender más sobre el sistema de comunicación una vez que haya terminado de servir a esta persona. No permitas que tu curiosidad sobre su sistema de comunicación interfiera con tu capacidad para escuchar.

V) Confía y respeta a tu cliente: Si la persona te dice que entiende todo lo que dices, tómale la palabra y háblale como lo harías con cualquier otra persona. No uses una voz más alta, aguda o le hables como si fuera un bebé a cualquier persona en situación de discapacidad comunicativa.

VI) Háblale directamente a la persona en situación de discapacidad comunicativa: Si estás con una persona que habla, pregúntale a la persona en situación de discapacidad comunicativa si la otra persona los ayudará con la comunicación. Observa a la persona con quien te estás comunicando, no a su cuidador/a. Incluso si su cuidador/a responde por él/ella, dirige tus preguntas directamente a la persona, no a su cuidador/a.

VII) Reduce la velocidad: El rápido ritmo del habla es una gran barrera para la comunicación. Muchas barreras de comunicación pueden eliminarse simplemente con un poco más de tiempo. Tómate tu tiempo para escuchar a la persona. Si parecen tener problemas para entenderlo/a, haz una pausa más entre oraciones.

VIII) Usa lenguaje claro en la información oral y escrita: Evita las metáforas y los tecnicismos. Ten un menú o una lista de opciones que explique cada elemento en un lenguaje sencillo. Otro consejo: usa letras simples y grandes.

IX) Usa imágenes: Las imágenes, los gráficos y los mapas de tus productos o servicios pueden ayudar a aclarar tu mensaje y ayudar a la otra persona a comunicarse. Muestra fotografías o gráficos con cada descripción para que las personas puedan señalar la opción que desean.

Algunos clientes no pueden usar sus manos para señalar con precisión los letreros en la pared. Tener un menú visual portátil, en un portapapeles. Pregunta si puedes explicar algo, si puedes mantener el menú para ellos o si puedes leer algo en voz alta para ellos.

X) Presta atención a señales de confusión y aclara o repite lo que acabas de decir: Las señales de que una persona tiene dificultades para comprender incluyen:

  • Parecen confundidos.
  • Se ven frustrados.
  • Simplemente se encogen de hombros.
  • Ellos no responden.
  • Responden de una manera que no tiene sentido.
  • O simplemente están de acuerdo con todo lo que dices.

XI) Repite y verifica: Revisa para asegurarte de que ambos se hayan entendido. Repite lo que entiendiste para que la otra persona pueda verificarlo o corregirlo.

XII) Organiza formas alternativas de comunicación: Considera las herramientas digitales como formas alternativas de compartir información y comunicarte con las personas.

Por ejemplo, la creación de un formulario de pedido visual y/o en línea para un café permitirá que cualquiera pueda ordenar con anticipación, al tiempo que proporcionas una forma más accesible para que una persona en situación de discapacidad comunicativa pida comida.

Haz que todos los formularios estén disponibles electrónicamente.

Usa videoconferencias para mejorar el acceso a las reuniones en vivo.

Usa códigos QR para documentos; facilitando el acceso a diferentes enlaces y materiales.

Fuente: (2019). 12 Ways To Include Everyone To Communicate In Your Community. AssistiveWare. Recuperado de (https://www.assistiveware.com/learn-aac/12-ways-to-include-everyone-to-communicate-in-your-community?fbclid=IwAR24phx4zFtD6oB5R9Ix9v9d_bgWTpIgakC97oK70eZ83CKfs2PFBtOi1eQ). Traducido Por Maximiliano Bravo

Inclusión Laboral Plena Para Mujeres En El Espectro Autista

Por lo general, el Espectro Autista es visto como una condición masculina con nociones preconcebidas y estereotipados de que todos las personas en el Espectro Autista deben, por ejemplo, ser expertos en matemáticas y sus carreras profesionales están relacionadas con la tecnología. Incorrecto. En este artículo, quiero resaltar algunas de las percepciones inexactas de las personas en el Espectro Autista, en particular las mujeres, analizar los muchos beneficios de emplear mujeres en el Espectro Autista y alentar a las mujeres en el Espectro Autista a seguir sus visiones de empleo, adoptando lo que les servirá bien. También quiero enfatizar que a pesar de que este artículo se enfoca en mujeres en el Espectro Autista, estos consejos e información son aplicables a todos los géneros y, en última instancia, a ti te corresponde decidir qué es lo que te funciona mejor.

¿Qué tengo que hacer?

Decidir sobre una carrera profesional no tiene que comenzar temprano y no tiene que ser inamovible. Si recién estás comenzando tu trayectoria laboral, pregúntate qué me apasiona y haz una lista. Esta lista no tiene que estar centrada en el empleo. Pueden ser pasatiempos que te gustan, tipos de libros que te gusta leer, tu preferencia entre escribir o hablar. ¿Te gusta escribir con estilo creativo o periodístico? ¿Eres introvertido/a o extrovertido/a? Muchas personas en el Espectro Autista son introvertidas, pero cuando hacen algo que aman, pueden volverse extrovertidas.

Cuando hayas creado una lista completa, comenzarás a ver un patrón de preferencias y estilo que tienes. A menudo, no nos damos cuenta hasta que escribimos y evaluamos objetivamente nuestros valores y pasiones, que puede haber vías particulares de empleo para las cuales somos adecuados. ¡Esto puede ser incluso con la comida que comemos! Si eres vegetariano/a o vegano/a, por ejemplo, seguramente no considerarías trabajar como carnicero/a.

Pero también hay un lado negativo de esto cuando consideras cuidadosamente tu futuro. Por ejemplo, inicialmente puede parecerle a una persona con fuertes opiniones ambientales que no sería adecuada para trabajar en la industria minera. Estas industrias a menudo se ven negativamente en términos ambientales, pero estas mismas industrias tienen normas y leyes extremadamente altas que deben cumplirse para minimizar el daño ambiental al paisaje circundante. Una persona en el Espectro Autista puede ser altamente valorada en un puesto como oficial de seguridad ambiental debido a su atención a los detalles, sus puntos de vista morales en la defensa de las leyes ambientales legislativas y la búsqueda de soluciones creativas con un pensamiento “inmediato” sobre cómo reducir el impacto ambiental .

Ahora, estas mismas estrategias al considerar qué empleo te conviene más, también funcionan con personas de todas las edades. Si has estado buscando trabajo o has trabajado durante muchos años sin satisfacción laboral, o has tenido una variedad de trabajos que nunca funcionaron, tomar estos mismos pasos para reevaluar lo que es importante para ti y tus valores, te ayudará a decidir cómo abordar tu próxima carrera profesional.

También quiero enfatizar que muchas mujeres no reciben su diagnóstico y, con mayor frecuencia, el diagnóstico correcto hasta que alcanzan la mitad de la vida y están viviendo un punto de quiebre. Quiero destacar a las mujeres que están en esta etapa, las cosas mejores con la comprensión de ti misma y el apoyo de colegas que te entienden. Es algo que no debe contextualizarse como algo negativo, sino un punto de partida para crear una vida que ahora funcione bien para ti. Tienes la oportunidad de asumir el control de tu futuro.

Emplear a mujeres en el Espectro Autista. Una Decisión Inteligente.

Las mujeres en el Espectro Autista tienen una gran cantidad de habilidades y talentos para ofrecer al mercado laboral. Algunas de estas habilidades se consideran “habilidades blandas” y son valiosas en todos los lugares de trabajo. Las siguientes son algunas de estas habilidades y lo valiosas que son para el lugar de trabajo desde el punto de vista de una persona en el espectro del autismo:

I) Habilidades de liderazgo: Las mujeres en el Espectro Autista tienen una gran capacidad para ser líderes fuertes y éticas. Muchas mujeres en el Espectro Autista son inherentemente empáticas y compasivas y tienen valores y estándares sólidos, que son habilidades esenciales para ser una buena líder en roles gerenciales y de supervisión. Con altos estándares para ellas mismas, estas habilidades ayudan a crear un lugar de trabajo inclusivo y de apoyo, no solo para otros empleados en el Espectro Autista, sino para todos los empleados.

II) Trabajo en equipo: A menudo se estigmatiza que las personas en el Espectro Autista no pueden trabajar en equipo. Esto es una falacia. Muchas mujeres en el Espectro Autista trabajan bien en un entorno de equipo cuando ese entorno es inclusivo y acogedor para todos los miembros. Puede parecer que la persona está trabajando de manera independiente, pero tras una observación más cercana, la persona en el Espectro Autista puede necesitar un ambiente tranquilo para trabajar de manera efectiva y reducir el estrés sensorial, lo que les permitirá reunirse con el equipo en momentos específicos para colaborar y presentar el trabajo que han completado en un entorno que apoya sus necesidades específicas.

III) Habilidades de comunicación: Otro concepto erróneo es que las personas en el Espectro Autista son malos comunicadores. Nuevamente, con los apoyos adecuados y la aceptación de una variedad de métodos de comunicación, las personas en el Espectro Autista pueden, de hecho, ser muy buenos comunicadores. Las mujeres en el Espectro Autista se inclinan a apoyar y ayudar a sus colegas que pueden estar sufriendo y ayudarlos. Como una alta proporción de mujeres en el Espectro Autista han experimentado dificultades dentro de la cultura del lugar de trabajo, pueden ser un gran aporte para apoyar a los nuevos empleados y ayudar a navegar por los matices y las expectativas del lugar de trabajo. Tener un mentor comprensivo dentro del lugar de trabajo que lo atrape intuitivamente puede reducir significativamente la ansiedad y el aislamiento.

IV) Ética laboral: Las mujeres en el Espectro Autista tienen algunos de los más altos estándares de ética laboral que deben ser adoptados como un elemento crucial de un/a empleado/a dedicado/a y leal. Las personas en el Espectro Autista son valiosos empleados a largo plazo, ya que se dedican a hacer bien su trabajo, y cuando se les apoya en el lugar de trabajo para que sean lo mejor que pueden ser, a menudo serán los empleados que serán los que más tiempo presten. Respeta a tu empleado/a en el Espectro Autista por el valor que aporta, junto con una comunicación regular, comentarios y apoyos, garantizará el éxito no solo para tu negocio, sino que también construirá un futuro exitoso y significativo para tu empleado/a. ¡Todos ganan!

Acomodaciones en el lugar de trabajo.

Proporcionar y acceder a acomodaciones dentro del lugar de trabajo es un elemento esencial para crear un ambiente de trabajo verdaderamente inclusivo. Los empleadores deben ser abiertos y dedicados a crear los mejores resultados mediante la provisión de apoyos adecuados para todos los empleados. Los empleados también deben tener la oportunidad de comunicar de manera efectiva sus necesidades y apoyos que los ayudarán a trabajar de manera efectiva, además de implementar los apoyos, estrategias y herramientas que hayan adquirido que mejorarán su entorno de trabajo.

Abordar estos alojamientos es una calle de doble sentido y no debe verse como una asociación 50:50. Estos apoyos varían según las necesidades individuales de la persona. Por ejemplo, es posible que solo necesites tener auriculares con cancelación de ruido para ayudarlo a trabajar de manera efectiva. Estas adaptaciones pueden ser implementadas por el empleado, sin la necesidad del apoyo del empleador. Alternativamente, si el escritorio del empleado se coloca en una situación sensorial problemática, por ejemplo, bajo luces brillantes o cerca de una habitación ruidosa para el personal, es responsabilidad del empleador trabajar con el empleado para encontrar una mejor posición o encontrar soluciones para reducir la sobrecarga sensorial. Esencialmente, la comunicación abierta entre empleador y empleado generará resultados positivos y productivos.

Oportunidad de crecimiento.

Con la comprensión de la neurodiversidad en el lugar de trabajo, las prácticas inclusivas están fortaleciendo y permitiendo una gama más amplia de pensamiento diverso y creando un crecimiento positivo dentro de los negocios. Las mujeres en el Espectro Autista aportan una fuerza única, compasión y alta ética de trabajo al lugar de trabajo, que deben ser aceptadas y proporcionarles un entorno para que puedan crecer.

Estas mujeres, cuando reciben apoyo y se les da la oportunidad de prosperar, se convierten en modelos a seguir de una empleada leal y dedicada, son las potenciales líderes compasivas e íntegras de nuestro futuro y pueden ser pioneras de una nueva forma de pensar y evolucionar juntas que no beneficia solamente a las personas en el Espectro Autista, sino también a cada persona dentro del lugar de trabajo, creando una cultura laboral verdaderamente inclusiva.

Fuente: Cooke, B. (2019). Autistic women in the workplace. Specialisterne Australia. Recuperado de (http://au.specialisterne.com/2019/09/23/barbcook/?fbclid=IwAR3nv4bo0c2jylW5Vh7_aTMHdkHK7J2WLmW6vzwRi2TFGEd5nRcirIzsgn0). Traducido por Maximiliano Bravo.

Los Beneficios Potenciales de los Dispositivos Móviles y las Aplicaciones para Personas en Situación de Discapacidad

La tecnología es un tema recurrente en la prensa sensacionalista, cuyos titulares a menudo dan la impresión de que es “la cura”. La tecnología es una herramienta fantástica para algunas personas en situación de discapacidad y puede marcar una gran diferencia para ellos y sus vidas. Sin embargo, las personas deben recordar que no es un enfoque único para todos. Algunas personas en situación de discapacidad simplemente no les gusta la tecnología o pueden encontrarla más un obstáculo que una ayuda. Esta es la razón exacta por la que es esencial realizar una evaluación antes de comprar cualquier dispositivo móvil para una persona en situación de discapacidad. La evaluación te mostrará si alguien es o no es apto para usar esta tecnología y, de ser así, qué dispositivo se adapta mejor a ellos.

Alrededor del mundo, el uso de tecnología móvil para personas en situación de discapacidad es un concepto nuevo, pero está demostrando ser exitoso. Existen muchos beneficios al usar este tipo de tecnología que merecen destacarse. El uso de este tipo de tecnología está dando un enfoque holístico a la vida de las personas. La investigación ha demostrado que las personas en situación de discapacidad pueden mostrar mejoras en las áreas de comunicación, independencia, interacción social y conductas desafiantes. Como resultado del uso de dispositivos móviles y aplicaciones, las personas en situación de discapacidad están más conectadas con el mundo a su alrededor. Alternativamente, el mundo está más conectado con ellos. Todos usamos este tipo de dispositivos a diario, ya sea nuestro teléfono inteligente, iPad o tableta, nos encanta interactuar con estos productos. Por lo tanto, si una persona en situación de discapacidad está utilizando un teléfono inteligente para comunicarse, no tenemos miedo ni nos preocupamos por participar ya que estamos familiarizados con el dispositivo. Esta familiaridad reduce nuestra ansiedad; así, haciendo el intercambio más natural.

La tecnología asistiva es un término general que se utiliza para clasificar los equipos que tienen como objetivo ayudar, adaptar, habilitar y rehabilitar a las personas en situación de discapacidad. El proceso también implica seleccionar, localizar y usar los dispositivos. Los tipos de tecnología asistiva incluyen: lupa, lápiz, computadoras de escritorio y ahora dispositivos móviles y aplicaciones. El uso de dispositivos tradicionales de tecnología asistiva provocó recelo, ya que los profesionales no pudieron usar los dispositivos para no preocuparse por las personas en situación de discapacidad, sus familias y los miembros del público. La programación y configuración de estos dispositivos llevó mucho tiempo, ya que los profesionales afirman que puede llevar hasta 8 horas configurar el dispositivo. Agregar algunos extras, como nuevo vocabulario, después de esto fue un obstáculo; por lo tanto, hace que el dispositivo no sea práctico y resulte en una restricción del progreso para las personas en situación de discapacidad.

Los dispositivos móviles proporcionan flexibilidad, portabilidad y personalización para personas en situación de discapacidad. Los dispositivos móviles ahora proporcionan lo que se llama “características de accesibilidad” y permiten la personalización de los dispositivos. Las personas en situación de discapacidad pueden reducir el contraste de color de la pantalla, aumentar el tamaño del texto y habilitar las funciones de texto a voz. Esto automáticamente los hace más independientes, ya que ya no dependen de profesionales que lo hagan por ellos. La tecnología asistiva tradicional, en su mayoría, venía en formato de computadoras de escritorio y era muy difícil de transportar. Por lo tanto, si una persona usaba tecnología asistiva con el propósito de comunicarse llevando su voz con ellos, era casi imposible. Esto ahora se elimina debido a la portabilidad de los dispositivos móviles.

Los dispositivos móviles no solo proporcionan una plataforma para la comunicación, sino que también pueden ayudar a las personas con sus tareas diarias. El uso de calendarios, listas de tareas, recordatorios y alarmas brindan a las personas la independencia para llevar a cabo sus propias tareas diarias, pero cuentan con el soporte del dispositivo para garantizar que no se pierdan una cita, se olviden de tomar medicamentos o se olviden. lo que estaba en su lista de compras. Esto tiene la posibilidad de reducir la frustración y la ansiedad de las personas en situación de discapacidad.

El uso de aplicaciones específicas también puede ayudar con el desarrollo de una persona en el área de habilidades académicas, habilidades motoras finas, capacidad de atención y habilidades sociales. Hay una gran cantidad de aplicaciones disponibles para cada una de estas áreas; sin embargo, es esencial elegir una aplicación que satisfaga las necesidades de la persona que está al frente de la intervención.

En conclusión, el uso de dispositivos móviles y aplicaciones brinda a las personas con discapacidades oportunidades infinitas. Es esencial mantener el enfoque en la persona y antes de comprar cualquier dispositivo móvil o aplicación para una persona con una evaluación de discapacidad para dispositivos y aplicaciones es imprescindible ¡Prepáremoslos para el éxito!

Fuente: O’Sullivan, M. (2015). The potential benefits of mobile devices and Apps for people with disabilities. Medium. Recuperado de (https://medium.com/@miriamosullivan/the-potential-benefits-of-mobile-devices-and-apps-for-people-with-disabilities-5e5639e0307d). Traducido por Maximiliano Bravo.