Las Razones Por Qué La Frase “Con Capacidades Diferentes” Margina A Las Personas En Situación De Discapacidad

Algunas personas, incluidas las personas que tradicionalmente serían clasificadas como personas en situación de discapacidad, usan frases como “con capacidades diferentes” para referirse a ellas. Esta frase se usa porque supuestamente humaniza a las personas en situación de discapacidad al enfocarse en sus habilidades más que en nuestros impedimentos. Quienes prefieren la frase “con capacidades diferentes” a menudo ven el término “discapacidad” como potencialmente perjudicial u ofensivo. “Dis” significa “No”, dice el argumento, por lo que llamar a alguien “discapacitado” debe significar que una persona es “incapaz de hacer algo”, “incapaz de hacer algo funcional o útil o deseable por otros o por sí mismos, “y, por lo tanto, es incorrecto llamar a las personas en situación de discapacidad.

Hablando desde un punto de vista puramente objetivo, nosotros, como humanos, somos todos diferentes entre sí. Algunas personas son mejores en las matemáticas que otras personas. Algunas personas son mejores para hablar en público que otras personas. Algunas personas son mejores cocinando o incluso recordando cocinar que otras personas. Algunas personas caminan y otras no, y de esas personas que caminan, no todos caminan de la misma manera. Al referirse a grupos de personas, no hay nada impreciso al decir que dentro del grupo, cada persona tiene una capacidad diferente. Esto es cierto independientemente de cuántas personas en situación de discapacidad hay en el grupo o si no hay personas en situación de discapacidad en el grupo.

El problema surge cuando el término “con capacidades diferentes” se utiliza para referirse a una persona en situación de discapacidad individual.

En primer lugar, llamar a alguien “con capacidades diferentes” es eufemístico. Disminuye las experiencias reales de las personas en situación de discapacidad. Sugiere que el término discapacidad debe ser incómodo y, por lo tanto, debe evitarse. Lo que esto hace es aumentar aún más el estigma contra las personas en situación de discapacidad al invalidar la discusión acerca de qué es la discapacidad y lo que significa ser una persona en situación de discapacidad.

En segundo lugar, usar el término “con capacidades diferentes” para referirse a las personas en situación de discapacidad en realidad refuerza la idea de que hay una forma normal de ser humano: que hay una forma normal de moverse, una forma normal de comunicarse, una forma normal de sentir, una forma normal de sentir, una forma normal de aprender y una forma normal de pensar. No cumple su propósito de sugerir que todas las personas son diferentes y que esto está bien. Sugiere que solo las personas discapacitadas, que ahora deben llamarse “con capacidades diferentes”, son desviadas o defectuosas de este modelo humano normal, y sugiere que, de hecho, hay una forma correcta o correcta de “poder”. Apoya la falsa idea del cuerpo/mente normal, que es lo que se supone que “debilita de manera diferente” socava, y por lo tanto falla en su supuesto propósito.

En tercer lugar, la frase “con capacidades diferentes” ignora la realidad de que la discapacidad es el resultado de una interacción complicada entre los cuerpos y mentes de las personas individuales y las estructuras sociales, culturales y políticas que trabajan activamente para discapacitar a las personas con cuerpos y mentes atípicos. Esto sucede porque la frase “con capacidades diferentes” sugiere que la discapacidad es el problema individual de una persona, al tiempo que niega el impacto de los sistemas que privilegian a las personas con cuerpos y mentes típicos y marginan a las personas con cuerpos y mentes atípicos.

Cuando una persona en situación de discapacidad se identifica como tal, no está dando lástima, insultándose, sugiriendo que algo está mal con él/ella o haciendo una declaración negativa sobre él/ella mismo/a. Está presentando un reclamo en una identidad que es importante para quien es como persona. Está reconociendo que su mente/cuerpo funciona atípicamente, y que debido a esto, está constantemente forzado/a por las principales actitudes sociales/culturales y las leyes y políticas que los obligan a elegir entre ser un “otro” (y luego ser discriminado/a o directamente agredido/a) o aceptar la idea de que debe ocultar quién es él/ella haciéndose pasar por una persona capacitada.

Al identificarse como una persona en situación de discapacidad, él/ella está rechazando la idea de que es incorrecto tener el cuerpo y la mente con los que nació.

Cuando él/ella se identifica como una persona en situación con discapacidad, no está reduciéndose a su discapacidad, al igual que no está reduciéndose, por ejemplo, a su género o su raza. Ser una persona en situación de discapacidad es una parte, aunque importante, de su identidad multifacética. Cada una de estas partes se superponen entre sí, se difuminan entre sí y se cruza entre sí; No están separados ni son dispares. Para él/ella es importante definir quién es y ser una persona en situación de discapacidad es una parte importante de tal proceso.

Referirse a las personas en situación de discapacidad con la frase “con capacidades diferentes” sirve únicamente para reforzar la opresión de las personas en situación de discapacidad por sistemas que marginan los cuerpos y mentes atípicos.

Fuente: Brown, L. (2013). How “Differently Abled” Marginalizes Disabled People. Autistic Hoya. Recuperado de (https://www.autistichoya.com/2013/08/differently-abled.html?fbclid=IwAR2E8HcgnZ0Xq2gYKSUnfRfqQIO8IQJV_SVCdq_RelQHufl3WkSpHzH87jw). Traducido por Maximiliano Bravo.

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Guía Para Ayudar A Los Periodistas A Escribir Sobre El Espectro Autista Y Trabajar Con Las Personas Que Viven La Condición

Hablar de manera sensible, precisa y positiva sobre el Espectro Autista en los medios es crucial. Muchas personas en el Espectro Autista nos dicen que su condición es parte de quienes son. Quieren que la sociedad sea consciente de los dificultades y las fortalezas asociadas con el Espectro Autista, y que acepten sus diferencias.

La siguiente guía ofrecida por este artículo tiene como objetivo ayudar a los periodistas a usar el lenguaje correcto y comprender las necesidades de los entrevistados en el Espectro Autista.

Hablando sobre el Espectro Autista

El Espectro Autista es una condición de desarrollo que dura toda la vida y que cambia la forma en que las personas se comunican y experimentan el mundo que las rodea. Algunas personas en el Espectro Autista pueden aprender, vivir y trabajar de forma independiente, pero muchas tienen dificultades de aprendizaje o problemas de salud concurrentes que requieren apoyo especializado.

Hacia Un Lenguaje Respetuoso

  • En una consulta reciente, la mayoría de las personas en el Espectro Autista prefirieron el término ‘autista’. Por ejemplo: “él/ella es autista” o “adulto autista”. No lo uses como sustantivo. Por ejemplo, “Un autista”.
  • Los padres generalmente prefieren “en el Espectro Autista”.
  • El uso de la palabra ‘condición’ está bien, y en el contexto correcto ‘discapacidad’, pero se deben evitar las ‘enfermedad’ o ‘trastorno’.
  • No uses “autismo leve/severo” o ” autismo de alto/bajo funcionamiento”, en su lugar di “autista” o “autista y tiene problemas de aprendizaje”.
  • Digamos que si alguien habla pocas o ninguna palabra es preferible usar el término “no verbal”.
  • No utilices lenguaje negativo como “sufrir/padecer de” o “paralizado/a por el autismo”. Puede ser apropiado usar este lenguaje cuando se habla de otras dificultades como “sufriendo de ansiedad”.
  • Habla sobre las fortalezas de las personas en el Espectro Autista.
  • Hablar acerca de cómo la investigación puede mejorar vidas, no solucionar problemas.
  • Evita el lenguaje abstracto, el sarcasmo o las metáforas: algunas personas en el Espectro Autista pueden entender las cosas literalmente.

Consejos Para Entrevistar A Personas En El Espectro Autista

  • Pregúntanos cómo nos gustaría comunicarnos. Por ejemplo, puede que preferimos hablar por WhatsApp en vez de hablar por teléfono.
  • No pienses que estamos siendo groseros porque reaccionamos honestamente o evitamos darte la mano.
  • No esperes contacto visual. Para algunos de nosotros es difícil y escuchar es más fácil si miramos hacia otro lado.
  • Sé paciente y comprensivo. Podríamos tardar más tiempo para procesar el significado de tus palabras, danos un poco de tiempo si lo necesitamos.
  • Trata a las personas en el Espectro Autista con respeto. Si estamos callados o nos comportamos de manera diferente, no hables mal de nosotros, trátanos como iguales.
  • No estés triste por nuestra condición. Es solo la forma en que procesamos el mundo. A veces es muy difícil, pero no seríamos los mismos si no fuéramos personas en el Espectro Autista.
  • Honra tus palabras y cumple tus promesas. No digas que llamarás en 5 minutos si quieres decir 15 minutos. Si dices que una entrevista definitivamente está sucediendo, no la canceles en el último minuto.
  • Danos tanta información por adelantado como sea posible. Las preguntas por adelantado, los mapas y las imágenes realmente pueden ayudar a minimizar la ansiedad.
  • Haznos preguntas directas en lugar de preguntas vagas y abiertas.

Fuente: Sterry, R. (s.f.). Guide To Help Journalists Write About Autism And Work With Autistic People. Autistica. Recuperado de (https://www.autistica.org.uk/about-us/media-communications-guide?fbclid=IwAR2Yq40Q3Ys9Tskt7j-M67Rrz5VjCewahgxVfOifuJFuI_lvgX9KeEec5GU). Traducido por Maximiliano Bravo.

A Los Padres de Un/a Niño/a Autista Recién Diagnosticado/a …

Si eres padre o madre y estás leyendo este artículo es porque a tu hijo/a recién ha sido diagnosticado/a como Autista. En primer lugar, antes de seguir leyendo, quiero que respires profundamente y te relajes por un minuto. Tómate unos minutos para escuchar lo que tengo que decir. Probablemente hay una serie de emociones que estás sintiendo en este momento. Es posible que te sientas agobiado/a por la cantidad de información que está tratando de asimilar. Tal vez no sabías mucho sobre el Autismo antes de recibir esta noticia, y ahora está tratando desesperadamente de investigar el tema. Tal vez ha sido bombardeado/a con recomendaciones de terapias, recursos, apoyos familiares y todo tipo de otras cosas y no tiene idea de por dónde empezar.

Por el momento, me gustaría que respires hondo y te calmes. El Autismo no es el fin del mundo. El Autismo no es una sentencia de muerte o algún tipo de enfermedad terminal. A pesar de lo que te sientas inclinado/a a pensar (o que hayas escuchado antes), el Autismo realmente no es una tragedia. Tu hijo/a tiene una discapacidad, y debido a este hecho, enfrentarán dificultades diferentes y quizás sean mayores que la mayoría de las demás personas, ya que el mundo no está configurado para satisfacer las necesidades únicas de tu hijo/a. Sin embargo, esto no necesariamente es algo malo o algo de lo que huir o de lo que avergonzarse. Tu hijo/a no está roto/a, tu hijo/a está completo/a. Tu hijo/a no está desaparecido/a, tu hijo/a está presente. El Autismo no es un “caparazón” bajo el cual existe una persona no Autista luchando por escapar. Tu hijo/a es totalmente Autista. El Autismo es una parte de su neurología, la forma en que su cerebro está físicamente conectado. Como persona Autista, tu hijo/a siente, se comunica, piensa y se mueve de manera diferente a la mayoría de las demás personas. Sin embargo, diferente no significa menos, roto/a o malo/a.

Recuerda que el/la niño/a que tenías antes no ha sido reemplazado/a. Ese pequeño trozo de papel que dice “Autismo” en él no cambió el/la niño/a que tenías antes, ni se lo/la llevó. El/La mismo/a niño/a que amas sigue ahí. Cualquier logro o hito que tu hijo/a haya tenido antes de este punto todavía es válido, y no hay necesidad de hacerlos girar en una luz negativa porque ahora sabe que son Autistas.

Mucho de lo que está escrito en el papeleo puede parecer sombrío. Tal vez el equipo de diagnóstico te haya brindado una narrativa trágica sobre lo que tu hijo/a nunca podrá hacer. No escuches nada de eso. En serio. Nadie tiene una bola de cristal. Nadie puede mirar hacia el futuro y decirle lo que tu hijo/a podrá o no podrá hacer. Como cualquier otra persona, las personas Autistas crecen y se desarrollan. Nadie supera o se “cura” del Autismo, pero tu hijo/a aprenderá y desarrollará habilidades para la vida y mecanismos de afrontamiento para ayudarlo a sobrevivir en un mundo neurotípico, y muchas personas Autistas pueden prosperar si se les brinda el apoyo adecuado. El Autismo existe en un espectro tridimensional increíblemente amplio, por lo que realmente no se puede saber con certeza cuál es el futuro para tu hijo/a. Pueden crecer, vivir de manera independiente, tener gran éxito y hasta ganar un Premio Nobel. O bien, pueden crecer y necesitar atención y apoyo continuos. Honestamente, cualquiera de estos podría considerarse igualmente probable. Lo que sí es seguro, sin embargo, es que el Autismo realmente no es una sentencia de muerte o el fin del mundo. Tu hijo/a es completamente capaz de crecer como una persona Autista feliz si se les brinda el apoyo adecuado. Lo que puedes hacer al respecto es amar y aceptar a tu hijo/a Autista por quienes son.

La aceptación no significa “no hacer nada”. La aceptación no significa que tú te “des por vencido” o que hayas dejado de buscar formas de ayudar a tu hijo/a. La aceptación del Autismo significa reconocer que el Autismo no es algo intrínsecamente malo y que es una parte integral de tu hijo/a, al igual que tú tienes partes de tu identidad que son partes integrales de ti. Significa reconocer que tu hijo/a no necesita cambiar quiénes son para ser amados y aceptados.

Muchos padres han adoptado una mentalidad de “guerra” con el Autismo, que están “luchando” contra el Autismo. Ahora te diré que puedes elegir luchar contra el Autismo, pero esta es una lucha que perderás. O mejor dicho, que no querrás ganar, si resultara posible. No solo perderás, sino que el máximo bienestar de tu hijo/a quedará gravemente e irremediablemente perjudicado. Sin embargo, si aceptas a tu hijo/a como una persona Autista, todos serán mucho más felices. ¿Realmente importa mucho si tu hijo/a agita sus manos? Ser como los demás es aburrido de todos modos.

Probablemente hayas recibido una gran cantidad de recomendaciones para todo tipo de terapias y medicamentos. Ten en cuenta que el hecho de que el médico lo recomiende no significa que deba hacerse o que sea lo mejor para tu hijo/a. Desafortunadamante, muchos de estos “tratamientos” probablemente harán mucho más mal que bien. Haz tu investigación y, como parte de esto, deberías consultar a los adultos Autistas que pueden tener una mejor perspectiva sobre estos temas. Hay muchos maravillosos grupo de Facebook en los que los padres de niños Autistas pueden consultar con adultos Autistas sobre el Autismo. Yo recomiendo que los busques y te unas a ellos, porque en realidad las personas Autistas serán tus mejores aliados para ayudarte a cumplir tu responsabilidad de criar a un/a niño/a Autista. También tendrás que tener cuidado de los grupos que promocionan “tratamientos” pseudocientíficos para el Autismo, muchos de los cuales pueden causar graves daños a tu hijo/a. ¡Mantente alerta!

Tú conoces mejor a tu hijo/a y tienes que ser su principal defensor. Esperemos que algún día tu hijo/a aprenda a defenderse por sí mismo/a, pero para el camino inmediato por delante de ti, este será tu trabajo.

Después de escuchar las noticias del diagnóstico de Autismo, es posible que sientas emociones como confusión, tristeza o incluso enfado. Realmente, no puedo culparte por sentirse de esta manera, ya que esta es la reacción esperada de las expectativas (a menudo falsas) que la sociedad ha establecido sobre el Autismo. Muchos son los padres dispuestos a admitir que lloraron cuando supieron que sus hijos son Autistas. Sin embargo, estos sentimientos son completamente innecesarios. No me cansaré de repetir esto. El Autismo no es el fin del mundo. No es una tragedia. No es una sentencia de muerte. Habrán dificultades, sí, ¡pero esto es verdad de cualquiera que sea o no sea Autista! El Autismo es el comienzo de un nuevo viaje, y uno que no necesita estar plagado de tal pesimismo.

En resumen, se trata de un diagnóstico, no un pronóstico.

Fuente: Quincy. (2019). To the Parents of a Newly Diagnosed Autistic Child… Speaking of Autism… Recuperado de (https://speakingofautismcom.wordpress.com/2019/04/07/to-the-parents-of-a-newly-diagnosed-autistic-child/). Traducido por Maximiliano Bravo.

Tomando Posesión de la Etiqueta

El Espectro Autista es una variante neurológica humana genéticamente basada que no se puede entender sin el modelo social de discapacidad .

Los miembros del movimiento por los derechos civiles del Espectro Autista adoptan una posición de neurodiversidad que extiende el caleidoscopio de identidades LGBT al reconocer los rasgos de la condición como variaciones naturales de la cognición, motivaciones y patrones de comportamiento dentro de la especie humana. Los objetivos principales del movimiento por los derechos del Espectro Autista incluyen los siguientes:

  1. Liberación del paradigma patológico socialmente construido.
  2. Aceptación de patrones autistas de comportamientos.
  3. Educación que enseña a individuos neurotípicos sobre la cognición y las motivaciones del Espectro Autista incluidas las habilidades de comunicación para interactuar con sus compañeros que viven la condición; así como la educación que enseña a personas en el Espectro Autista sobre la cognición y las motivaciones típicas, incluidas las habilidades de comunicación para interactuar con compañeros neurotípicos
  4. Creación de redes sociales, eventos y organizaciones que permiten a las personas en el Espectro Autisya colaborar y socializar a su manera.
  5. Reconocimiento de la comunidad del Espectro Autista como grupo minoritario.

La mejor manera de describir la esencia del Espectro Autista es en términos de la experiencia de primera mano de la cognición y motivaciones propias de tal condición.

Las personas en el Espectro Autista deben tomar posesión de la etiqueta de la misma manera que otras minorías describen su experiencia y definen su identidad. La patologización del autismo es un juego de poder social que elimina la agencia de las personas en el Espectro Autista. Nuestras estadísticas de suicidio y salud mental son el resultado de la discriminación y no una “característica” del Espectro Autista.

Todos las personas en el Espectro Autista experimentan el mundo social humano significativamente diferente de los individuos típicos. La diferencia en la cognición social del Espectro Autista se describe mejor en términos de un mayor nivel de procesamiento consciente de las señales de información sin procesar del entorno, y una ausencia o un nivel significativamente menor de filtrado subconsciente de la información social.

La mejor manera para que las personas neurotípicas entiendan la falta de filtrado social es por analogía. Antes de que un niño humano aprenda a leer letras y palabras, percibe el texto escrito en términos de formas y patrones complejos. Un niño pequeño puede estar intrigado por todas las similitudes y variabilidades entre las formas, y puede percibir fácilmente que las diferencias entre dos “i” en diferentes fuentes son mayores que la diferencia entre “i” y “l” en una fuente específica.

A medida que un niño aprende el alfabeto, desarrolla filtros cognitivos subconscientes para reconocer caracteres específicos y asociarlos con los sonidos correspondientes, sin tener que decodificar y mapear conscientemente las formas percibidas a los sonidos familiares. A medida que el niño aprende a leer progresivamente, el desarrollo de filtros cognitivos subconscientes para el lenguaje escrito progresa hasta el punto en que las palabras familiares e incluso las secuencias comunes de palabras se asignan a sonidos familiares y representaciones mentales correspondientes (“modelos mentales”) sin ningún esfuerzo consciente. .

Los niños típicos desarrollan filtros subconscientes similares para decodificar señales no verbales del mundo social.

Los niños en el Espectro Autista tienden a tomar más tiempo para aprender a descifrar señales no verbales del mundo social, en particular las señales relacionadas con conceptos culturales abstractos relacionados con la negociación del estatus social.

Es un error común que las personas en el Espectro Autista no registren señales sociales como los gestos faciales. Vemos todos los movimientos, pero debemos procesar conscientemente la mayoría de las entradas en lugar de mapearlas de manera subconsciente a los significados correspondientes.

Las personas en el Espectro Autista se sienten fácilmente agobiadas en situaciones sociales, y es posible que se les deba enseñar explícitamente el propósito de gestos y rituales sociales específicos. Una vez que se han entendido las señales sociales específicas, las personas en el Espectro Autista pueden decodificarlas con un esfuerzo consciente. La carga cognitiva puede compararse con tratar de leer un libro cuando lo sostiene cerca del sol, o intentar entender a alguien por teléfono cuando el sonido es tan alto que se distorsiona.

Dado el aumento de la carga cognitiva en situaciones sociales, las personas en el Espectro Autista tienen que elegir entre centrarse en una interpretación literal del contenido verbal de una conversación o intentar descodificar el contexto social no verbal de la conversación. En muchos casos, intentar hacer ambas cosas a la vez conduce al peor resultado posible. Centrarse en el contenido verbal es, con mucho, la opción más fácil desde la perspectiva del Espectro Autista.

El contacto visual se experimenta como una distracción innecesaria y, a veces, estresante. Enfocarse en la boca de la persona que habla tiende a ser un buen compromiso, lo que lleva a la apariencia de mantener el contacto visual mientras ayuda a descodificar el contenido verbal, especialmente en ambientes ruidosos.

Muchos personas en el Espectro Autista también son hipersensibles o hiposensibles a ciertos estímulos sensoriales del entorno físico. Esto complica aún más la comunicación social en entornos ruidosos y que distraen. Con respecto a la sensibilidad sensorial del Espectro Autista hay grandes diferencias entre ls personas que viven la condición. Algunos pueden sentirse molestos o ansiosos por una amplia gama de diferentes estímulos, mientras que otros solo se ven afectados por estímulos muy específicos.

Algunas personas en el Espectro Autista siguen siendo no verbales, y otros pueden silenciarse selectivamente en situaciones específicas, pero esto no significa de ninguna manera el nivel al que la persona puede procesar y comprender la información recibida, o una indicación de deterioro intelectual. La autorreflexión y el pensamiento son mucho más antiguos que el lenguaje humano .

Las lentes autistas e individualmente únicas resultan en patrones de uso individualmente únicos del cerebro humano, y con frecuencia en niveles únicos de experiencia y creatividad dentro de dominios específicos de interés y la inercia y perseverancia autistas relacionadas.

La inercia autista es similar a la inercia de Newton, ya que no solo los autistas tienen dificultades para comenzar las cosas, sino que también tienen dificultades para detenerlas. La inercia puede permitir que las personas en el Espectro Autista realicen un enfoque excesivo durante largos períodos de tiempo, pero también se manifiesta como una sensación de parálisis y una pérdida severa de energía cuando se necesita cambiar de una tarea a otra.

Otros factores relacionados son la dificultad que tienen las personas en el Espectro Autista para prestar atención a las tareas que están fuera del rango de los intereses personales y dormir lo suficiente cuando están en modo de hiperenfoque. Es común que los autistas trabajen en ideas que otros considerarían una pérdida de tiempo o imposible, y no es raro que tengan éxito .

“El complejo conjunto de características interrelacionadas que distinguen a la neurología autista de la neurología no autista aún no se comprende completamente, pero la evidencia actual indica que la distinción central es que los cerebros autistas se caracterizan por niveles particularmente altos de conectividad sináptica y capacidad de respuesta“. – Nick Walker

“Ves cosas que otros no ven; extrañas las cosas que otros ven. Los detalles intrincados y las señales sociales reciben diferentes prioridades en el cerebro autista. Tengo una pasión insaciable por el conocimiento, la comprensión y los “proyectos”. No me llaman “el oráculo” por nada “. – Sarah Hendrickx

I) Diferencias en la experiencia de ser humano.

La experiencia del Espectro Autista involucra el siguiente conjunto de artefactos culturales:

  1. Idioma (s), incluyendo varias formas idiosincrásicas de comunicación
  2. Reglas escritas para la interacción, en particular en relación con la interacción con el mundo físico y biológico.
  3. Herramientas de todo tipo
  4. Conocimientos relacionados con la fabricación y uso de herramientas.

En contraste, la experiencia neurotípica involucra el siguiente conjunto de artefactos culturales:

  1. Idioma (s), incluida la comprensión y apreciación de símbolos abstractos de estatus cultural
  2. Reglas escritas y no escritas para la interacción social, en particular en relación con los símbolos de estado
  3. Herramientas de todo tipo
  4. Conocimientos relacionados con la fabricación y uso de herramientas.

II) Diferencias en motivación social y experiencia.

La mente autista está motivada por comprender cómo funcionan algunos aspectos del mundo, mientras que la mente neurotípica está motivada significativamente por el cumplimiento de las expectativas culturales. Estas diferencias en las motivacionesexisten junto con la motivación humana innata universal para ayudar a otros sin importar las recompensas externas.

Motivaciones sociales del Espectro Autista:

  • Aceptación: el reconocimiento como un ser humano vivo con necesidades humanas básicas, en particular el amor, el acceso a la comida y el refugio, y la autonomía sobre la mente y el cuerpo, así como las necesidades únicas.
  • La verdad, tal como aparece a través de la lente de nuestro nivel actual de comprensión científica humana.
  • Reconocimiento – atribución de agencia creativa.

Las motivaciones sociales del Espectro Autista son intrínsecas y manejan la tensión entre la asistencia mutua y la adquisición de nuevos niveles de conocimiento y comprensión, incluido el acceso a objetos específicos de estudio y las herramientas necesarias.

En resumen, las personas en el Espectro Autista no tienen agendas ocultas, lo que los hace vulnerables a la explotación en entornos sociales competitivos .

Motivaciones sociales neurotípicas:

  • Aceptación: reconocimiento como un ser humano vivo con necesidades humanas básicas y culturales.
  • Reconocimiento – aprobación para el cumplimiento de las expectativas culturales.
  • La verdad, tal como aparece a través de la lente de las culturas humanas.

Las motivaciones sociales neurotípicas atraviesan la tensión entre la asistencia mutua y el comportamiento culturalmente motivado , especialmente el logro de recompensas culturales extrínsecas, incluido el dinero y otros símbolos deseables de estatus concretos y abstractos.

Muchos de los malentendidos y frustraciones en la colaboración entre personas en el Espectro Autista y personas neurotípicas pueden explicarse en términos de diferentes concepciones de aceptación , verdad y reconocimiento .

“En el lado positivo, el autismo me trae una total falta de respeto por el estado, las posesiones, las agendas ocultas, el puntaje de puntos y, a pesar de una conexión profunda, emocional y sensorial con la naturaleza, los animales y la música”. – Sarah Hendrickx

“Siempre solía decir: hay dos tipos de personas en el mundo. Aquellos que nunca permitirían que la búsqueda de la aceptación social se interponga en el camino de la búsqueda de la Verdad. Y aquellos que nunca permitirían que la búsqueda de la Verdad se interponga en la búsqueda de la aceptación social “. – Judy Singer

“Las diferencias motivacionales no son inmediatamente perceptibles desde el exterior.Se vuelven obvios cuando pensamos en cómo desarrollamos la confianza y cómo hacemos amigos en comparación con lo que el resto de la sociedad considera normal “.– Jorn Bettin

III) Diferencias en las formas de ser social

La colaboración del Espectro Autista implica compartir el conocimiento y trabajar hacia un objetivo compartido de generar nuevos niveles de conocimiento y comprensión. La brújula moral innata individual media la tensión entre el deseo de ayudar a los demás y el deseo de aprender sobre el mundo.

  • Estas inclinaciones se reflejan en la transmisión cultural de nuevos descubrimientos de niños a padres.
  • La educación de los padres por parte de los niños se centra en la enseñanza sobre el enfoque y los límites de las áreas de interés individuales
  • Compartir conocimientos y formular preguntas de sondeo se considera un comportamiento humano “natural”
  • La adolescencia es un período de adquisición intensiva de conocimiento, donde las áreas de interés individuales se exploran en gran profundidad y donde, en ausencia de compañeros autistas con intereses compatibles, a menudo se comparte el conocimiento con los padres.

En contraste, la colaboración neurotípica implica la competencia en todos los niveles de escala de acuerdo con reglas culturalmente definidas, que median la tensión entre el deseo de ayudar a los demás frente al deseo de obtener o mantener símbolos de estatus social.

  • Estas inclinaciones se reflejan en la transmisión cultural de los límites del comportamiento aceptable de padres a hijos.
  • La educación de los hijos por parte de los padres se centra en enseñar las reglas culturales y los límites aceptables.
  • El ego y la autopromoción son vistos como un comportamiento humano “natural”.
  • La adolescencia es un período de socialización, donde las reglas culturales transmitidas por los padres son reemplazadas gradualmente por las reglas culturales encontradas en grupos de pares.

“El objetivo de la comprensión no debe ser castigar o reformar al niño. Debe ser aprender a amar puramente y nutrir ese espíritu precioso, único e individual que se esconde dentro de la persona autista. La persona debe poder permanecer autista.Nace en él, y dura toda la vida. No hay curas, ni debería haberlas. Creo que es por eso que el autismo ha eludido la ciencia y ha desconcertado a los médicos. Creo que el autismo es un hecho maravilloso de la naturaleza, no un ejemplo trágico de la mente humana que salió mal. En muchos casos, el autismo también puede ser un tipo de genio sin descubrir. Vale la pena conocer a las personas autistas. Son valiosas tal como son. Pueden mostrar un pensamiento innovador ”. – Jasmine Lee O’Neill

IV) Diferencias en la forma de desarrollar la confianza.

La forma del Espectro Autista:

  1. Basada en la competencia experimentada en un dominio específico
  2. Cuando son jóvenes asumen que todos están diciendo la verdad.
  3. Cuando sean mayores pueden llegar a ser muy cínicos.
  4. Pueden ser engañado por personas que parecen ser lógicas pero que no tienen escrúpulos para fabricar pruebas.
  5. Es lenta en aprender a leer señales sociales, y no puede hacerlo en un entorno de sobrecarga sensorial 

La forma neurotípica.

  1. Basado en la reputación social transmitida.
  2. Aprende rápidamente que el engaño es parte del “juego” social.
  3. Es competente en el “juego” social, e incluso puede disfrutarlo.
  4. Se basa en señales sociales [no verbales] para detectar el engaño
  5. Pueden ser engañados por señales sociales falsas, incluso si estas están en conflicto con la evidencia en cuestión.

Dependiendo de las experiencias personales realizadas con su familia y su entorno cultural, algunas personas en el Espectro Autista optan por aislarse completamente de la sociedad.

V) Diferencias en la forma de hacer amigos

El forma del Espectro Autista.: 

  1. Buscar personas con intereses compartidos, generalmente en línea.
  2. Confirmar un interés compartido
  3. Empieza a divertirte compartiendo conocimientos.
  4. Explore lo que se puede lograr con capacidades y capacidades conjuntas.
  5. Embarcarse en importantes proyectos conjuntos para divertirte más.

La forma neurotípica:

  1. Acércate a personas que parecen atractivas o tienen una alta reputación social, a menudo en un entorno grupal
  2. Usa charlas informales para iniciar una conversación
  3. Si se establece un vínculo emocional, pasan más tiempo juntos y hacen varias cosas juntos.
  4. Pasar tiempo juntos es más importante la actividad misma.

VI) Beneficios evolutivos de la cognición autista.

Técnicamente hablando, en el lenguaje de la biología evolutiva, los rasgos humanos son la manifestación de la selección de grupos de múltiples niveles en las sociedades humanas , lo que resulta en una forma de co-evolución gen-cultural donde la cultura juega un papel muy importante.

Dependiendo de la cultura específica en la que crezca un individuo, el aspecto competitivo de la “colaboración” puede reforzarse significativamente (capitalismo, sociedades más antiguas basadas en el dinero, algunas religiones) o debilitarse (sociedades de cazadores recolectores, algunas religiones).

Los rasgos humanos del Espectro Autista son el pegamento que permite escalar la adquisición de nuevos conocimientos a nivel grupal, lo que proporciona a las culturas la capacidad de adaptarse en tiempos de rápidos cambios ambientales.

En momentos en que el ambiente se experimenta como altamente estable, es probable que los rasgos del Espectro Autista sean suprimidos por la cultura circundante;mientras que cuando el entorno se experimenta como altamente dinámico, los rasgos de la condición se apreciarán como una fuente de nuevos conocimientos esenciales.

VI) Los límites de las etiquetas

Para ser claros, las personas neurotípicas y las personas en el Espectro Autista son etiquetas gruesas. Las personas pueden ser más o menos autistas, LGBT, etc. – pero mientras más una personas experimente un mundo el mundo a través de una lente cognitiva del espectro Autista, menos será influenciada por la cultura circundante y los filtros sociales subconscientes relacionados. Y al igual que muchas personas se identificarán claramente con una identidad de género, muchas personas se identificarán claramente como autistas o no. Dependiendo de qué tan amigable sea el Espectro Autista con la cultura circundante, un individuo ambivalente con rasgos neurotípicos y del Espectro Autista puede gravitar en última instancia hacia una identidad culturalmente definida o hacia una identidad claramente del Espectro Autista.

Aquellos que se identifican como autistas operan en una brújula moral interna que no le da mucho valor a la condición social y las reglas culturales relacionadas, si bien esto no significa que las personas en el Espectro Autista no tengan empatía o no estén interesadas en interactuar con otras personas.

Además, dada la fuerte influencia de la cultura en las personas típicas, tiene poco sentido hablar sobre el comportamiento neurotípico y tiene mucho más sentido pensar y hablar sobre patrones de comportamiento culturalmente aceptables , que varían de un contexto a otro.

En todos los contextos sociales, que se relacionan con una o más de las identidades grupales de personas neurotípicas, las personas en el Espectro Autista serán identificables por sus patrones de comportamiento atípicos y por el nivel de agotamiento que sufren al tratar de integrarse en el contexto social local.

Cuando las personas en el Espectro Autista intentan mezclarse es evitar sufrir las consecuencias de la falta de conformidad, y no obtener o mantener un estatus social.

VIII) El modelo social de la discapacidad

¿Qué sucede si una sociedad obliga a las personas a negar sus rasgos del Espectro Autista o a identificarse con una descripción patologizadora de la condición? Los resultados son previsibles:

  1. Las personas que carecen de empatía ganan cada vez más influencia y son capaces de moldear los símbolos de estatus social y las reglas relacionadas de interacción social, lo que lleva a una cultura cada vez más competitiva que anula la tendencia humana innata hacia la ayuda y cooperación mutuas.
  2. A medida que la sociedad se ve más influenciada por las necesidades y los juegos competitivos de ingeniería social que por las necesidades humanas básicas, los rasgos del Espectro Autista se convierten en un obstáculo para la aceptación social y aumenta la incidencia de problemas de salud mental y suicidios dentro de la población.
  3. A medida que la búsqueda exclusiva de los símbolos de estatus se normaliza, mientras más competitiva y menos comprensiva la sociedad se vuelve hacia las personas en el Easpectro Autistas y otras neuro-minorías, quienes se sienten obligados a señalar algunos de los síntomas del engaño social colectivo.
  4. Cada vez más personas son incapacitadas sistemáticamente por juegos sociales hipercompetitivos y terminan siendo empujadas hacia un diagnóstico patológico del Espectro Autista.
  5. Los diagnósticos crecientes de personas en el Espectro Autista conducen al crecimiento de una industria enfocada en tal condición que satisface más las expectativas culturales de los padres que las necesidades y el bienestar de las personas en el Espectro Autista en los márgenes de la sociedad.

En épocas anteriores, el Espectro Autista era , y en culturas menos competitivas, la condición no estaba necesariamente patologizada. Hay evidencia de que las personas en el Espectro Autista tendían a ocupar funciones valiosas en la sociedad como expertos en la fabricación de herramientas, curanderos, navegadores , etc.

IX) ¿Cómo puede una sociedad recuperarse de ilusiones colectivas tóxicas?

Los factores culturales, la diversidad de intereses autistas y las formas atípicas de amistad y desarrollo de confianza entre las personas en el Espectro Autista tienen implicaciones inmediatas para optimizar la colaboración dentro y entre equipos.

Las personas en el Espectro Autista son más productivas si se les permite autoorganizarse en equipos con una clara mayoría autista/neurodiversa, de modo que las interacciones con los equipos típicos se limitan al intercambio mutuo de conocimientos y herramientas de acuerdo con el propósito acordado del equipo, y de tal manera que No esperan que las personas en el Espectro Autista se ajusten continuamente a las expectativas sociales de la cultura circundante.

La falta de competencia social en equipos predominantemente neurodiversas otorga a dichos equipos una ventaja colaborativa distinta, especialmente cuando se compara con equipos típicos en un contexto socioeconómico altamente competitivo. Los equipos neurodiversos se encuentran en una posición única para identificar la complejidad cultural espúrea dentro de los sistemas organizativos y los patrones de interacción.

Esto crea oportunidades de aprendizaje interesantes para las organizaciones que están plagadas de una competencia en grupo contraproducente . En muchos casos, los valores explícitos de una organización y las normas sociales implícitas dentro de una organización fomentan, en lugar de desalentar, la competencia dentro del grupo, lo que resulta en ineficiencia económica, mala calidad de servicio, bajos niveles de compromiso del personal y altos niveles de acoso. El establecimiento de uno o más equipos predominantemente neurodiversos puede actuar como un catalizador para el cambio cultural en los equipos vecinos.

Conclusión: Un Llamado a la acción

Dos personas merecen una mención especial como pioneros en el camino hacia el despatologización del Espectro Autista: Judy Singer por acuñar el término “neurodiversidad” en 1998, y Tony Attwood por su sugerencia de replantear los rasgos del Espectro Autista en términos positivos y alentadores en 1999. Sin embargo, los últimos 20 años han visto el surgimiento de una “epidemia de autismo” y una “industria del autismo” rentable. Incluso Tony Attwood no pudo resistir la oportunidad de negocio . El progreso social en relación con los derechos del Espectro Autista está atrasado.

Estos son los primeros pasos para terminar con la discriminación implícita y explícita contra las personas en el Espectro Autista:

  1. Reconocimiento total del valor evolutivo de las lentes cognitivas del Espectro Autista, que solo puede lograrse si las personas que viven la condición se apropian de la etiqueta. 
  2. Todas las culturas que afirman ser amigables con el Espectro Autista deben proporcionar espacios físicos adecuados que constituyan un entorno seguro para las actividades relacionadas con la condición, incluidos los espacios públicos que brindan protección contra la sobrecarga sensorial.
  3. Se debe alentar a los gobiernos a financiar campañas de aceptación del Espectro Autista lideradas por la comunidad neurodiversa, educar al público sobre el modelo social de la discapacidad , contrarrestar los estereotipos mal informados y peligrosos asociados con el Espectro Autista y posicionar a la comunidad neurodiversa como la principal fuente de conocimiento sobre el Espectro Autista.
  4. Los gobiernos deben dejar de financiar la investigaciones sobre “curas” y “terapias” para el Espectro Autista, y se les debe alentar a financiar:
    • Programas educativos para padres neurotípicos de niños en el Espectro Autista.Una función de enlace entre los padres y la comunidad neurodiversa.
  5. Las organizaciones que dicen apoyar la neurodiversidad deben pasar de la búsqueda de una ventaja competitiva a la búsqueda de una ventaja de colaboración. Los pasos recomendados incluyen:
    • Abolición de todas las formas de evaluaciones de desempeño individual según lo recomendado por WE Deming hace más de 30 años, para establecer un entorno que no fomente la competencia dentro del grupo.Establecimiento de equipos con una clara mayoría autista/neurodiversa, para impulsar el desarrollo de prácticas colaborativas específicas que estén alineadas con el propósito de la organización.

“Probablemente sonemos militantes y agresivos para una persona que no ha experimentado las vidas que tenemos”. El otro día me dijeron que decirle a las personas neurotípicas lo que están haciendo mal con respecto a las personas en el Espectro Autista es hipócrita. Que todos debemos amarnos y tomarnos las manos para una vida mejor para todos. Mi respuesta :

  • La hipocresía sería personas en el Espectro Autista encerrando a personas neurotípicas en instituciones mentales.
  • La hipocresía sería personas en el Espectro Autista que buscan una cura para la neurotipicidad.
  • La hipocresía sería personas en en el Espectro Autista entrenando neurológicamente a personas neurotípicos para cambiar sus personalidades y manifestaciones físicas para hacernos sentir mejor.
  •  “ – Kieran Rose

Fuente: Bettin, J. (2018). Taking ownership of the label. Autistic Collaboration. Recuperado de (https://autcollab.org/2018/06/30/taking-ownership-of-the-label/?fbclid=IwAR0brUcGP1Qs53ZHQ2x5F5BSCxWuvPzEzJARyqQh95_Gxsk1o3MmLelHQ9I). Traducido por Maximiliano Bravo.


No Todas las Personas en el Espectro Autista Son Buenas para la Tecnología: Y Eso Está Perfectamente Bien

La concienciación sobre el Espectro Autista ha aumentado durante décadas, primero impulsada por la avalancha de titulares de noticias que describen la creciente “epidemia” del Espectro Autista, y luego encabezada por los grupos activistas de los padres que se formaron en busca de respuestas, algunas de las cuales se convirtieron en sustanciales agencias del Espectro Autista de hoy en día. Traer una imagen y una voz en movimiento al Espectro Autista, fue el inicio de la película biográfica e innovadora Temple Grandin, que retrata a la mundialmente renombrada autora y profesora de ciencias que nació con la condición. Más noticias sobre el Espectro Autista se propagan con el aumento de las redes sociales en línea, los grupos activista y las agencias de investigación y apoyo para la condición.

Hoy en día, la percepción del Espectro Autista está cambiando gradualmente de algo que una vez se temió y se hizo como misión superar (o esconder), a algo para aprender, apoyar y, en el mejor de los casos, aceptar. A medida que más se ha compartido y expuesto sobre la verdad de vivir en el Espectro Autista y más adultos han reconocido su diagnóstico bajo su debido nombra, las palabras Espectro Autista ya no sirven meramente como una etiqueta de naturaleza médica. De hecho, hoy el Espectro Autista es una entidad en sí misma; dos palabras que han pasado del mundo clínico del manual de diagnóstico a una representación holística de la individualidad y una cultura en proceso de crecimiento.

Como extensión de la conciencia del Espectro Autista está el concepto de “inclusión laboral del Espectro Autista”. De hecho, la conversación sobre la atraer a personas en el Espectro Autista al mercado laboral, ha experimentado un crecimiento exponencial durante los últimos años. Parcialmente, porque recurrir a una fuerza laboral en el Espectro Autista aborda muchos de los desafíos empresariales de hoy en día. Tomemos, por ejemplo, algunos de los desafíos que los líderes empresariales enfrentan hoy:

  • Motivar a los empleados.
  • Mantenerse actualizados.
  • Mantener una reputación positiva.
  • Mantenerse al día con los avances tecnológicos.
  • Encontrar y reclutar el talento adecuado.

Agregué los siguiente puntos a la lista, demostrando las ventajas que una iniciativa de contratación del Espectro Autista puede aportar a una organización empresarial:

  • Empleados leales y dedicados con habilidades únicas.
  • Aumentar las posibilidades de enfoques innovadores
  • Incremento de la productividad laboral y lealtad a la empresa.
  • Acceso a un grupo de candidatos con mucho potencial sin descubrir.
  • Una cultura empresarial más inclusiva.
  • Medios para hacer una diferencia sustancial en el panorama empresarial moderno.

Al comparar, ¡es fácil suponer los beneficios de las iniciativas de contratación del Espectro Autista!

Por otro lado, muchos titulares están dirigiendo su atención hacia artículos de ciencia y tecnología que destacan las habilidades y atributos que los adultos en el Espectro Autista tienen para aportar al mercado laboral, incluida la capacidad para un enfoque sorprendente y habilidades avanzadas de pensamiento innovador. No es sorprendente, dados los tiempos y la publicidad, que las organizaciones centradas en la industria STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) están reclutando a personas en el Espectro Autista. Una y otra vez las personas en el Espectro Autista y el mundo escuchan las habilidades tecnológicas de aquellos que viven con la condición

¿Pero es bueno proclamar que las personas en el Espectro Autista son todas buenas en la tecnología? ¿No es esto un estereotipo, no muy diferente de decir que, por ejemplo, los asiáticos son buenos en (X)?

A decir verdad, algunas personas en el Espectro Autista no son expertas en la tecnología y tienen poco o ningún interés en los últimos dispositivos, más allá de cargar su teléfono y navegar en las redes sociales. Para aquellos que tienen una pasión por la tecnología, abundan las buenas noticias, al menos para aquellos que pueden superar el proceso de selección y contratación de personal, junto con demostrar efectivamente su conocimiento, y superar la ansiedad social, y. . .

“Las personas en el Espectro Autista tienen habilidades en muchas cosas diferentes. “Me gustaría ver más oportunidades para todos las personas en el Espectro Autista que buscan trabajo en todos los ámbitos de la fuerza laboral y no solo en la tecnología“. Asistente de educación, Canadá.

Si bien se ha demostrado a través de las investigaciones que algunas personas en el Espectro Autista comparten atributos generales superiores, como el reconocimiento de patrones, cada persona en el Espectro Autista es un individuo único e irrepetible. Todos las personas en el Espectro Autista aprenden, procesan, retienen y recuerdan información de una manera única. Algunos tienen comorbilidades como dislexia y déficit atencional. Algunos tienen talento en las artes, y otros en las humanidades (como yo). En la misma nota, las personas en el Espectro Autista no son todos los hombres jóvenes blancos que están ansiosos por ingresar al campo de la tecnología. Algunas son ancianas de pelo canoso, que llegaron a la universidad, con solo una máquina de escribir, que ahora están familiarizándose con su primer teléfono inteligente, subempleadas y en busca de una inclusión laboral plena.

El Dr. Stephen Shore, un prominente activista y educador del Espectro Autista, hizo algunas preguntas conmovedoras en la misma línea de este tema, durante una transmisión por Internet en Autism Animated, cuando compartió: “Hay un cierto sector de nosotros, en el Espectro Autista, que son los genios informáticos; y para aquellos de nosotros que somos, podemos hacer contribuciones increíbles al mundo de la tecnología de la información. . . Pero mi pregunta también es ¿qué pasa con todos los demás? ¿Qué pasa con las personas que tienen habilidades en otras áreas? ¿Y qué pasa con las personas que quizás se vean más afectadas por el Espectro Autista? ¿Qué tipo de empleo vamos a encontrar para estas personas?

Mientras que algunos miembros de la comunidad del Espectro Autista sobresalen en trabajos que satisfacen necesidades personales de carácter intelectual, a otros les gusta los trabajos manuales. Algunos florecen siendo su propio jefe en una empresa por cuenta propia. Algunos encuentran consuelo en el campo del servicio comunitario o civil. Algunas personan en el Espectro Autista anhelan la previsibilidad de patrones y rutinas diarias. Otros encuentran trabajos de búsqueda de patrones mundanos. Y, mientras que algunas personas en el Espectro Autista pueden navegar hacia un campo competitivo, otros prefieren un rol dócil detrás de la escena. Algunos son más adecuados para el éxito en un entorno laboral protegido, como los trabajos creados específicamente para personas en situación de discapacidad. Algunos dan el 150% a un trabajo sin ningún sistema de apoyo en su lugar. Otras personas en el Espectro Autista requieren ajustes razonables en el lugar de trabajo para sobresalir. Y muchas personas en el Espectro Autista desean encontrar un lugar de trabajo donde la cultura de la empresa sea tan beneficiosa como el oficio en cuestión.

No solo nos pongan en una caja y piensen que solo somos capaces de realizar un tipo de trabajo, todos somos muy diferentes”. Desempleado, Reino Unido.

No me malinterpreten, aplaudo a los líderes de organizaciones que están buscando activamente formas de proporcionar empleos para las personas en el Espectro Autista. Pero es fantástico si otras agencias y organizaciones se contactan activamente a las personas en el Espectro Autista en busca de trabajo y prácticas laborales, como colegios, hospitales, editoriales, bibliotecas, agencias de capacitación del Espectro Autista, industrias de cuidado infantil, gremios de artistas, entre otros. ¿Qué pasaría si los trabajos de administración fueran ocupados por personas en el Espectro Autista y no principalmente los trabajos de nivel inicial? ¿Qué pasaría si el trabajo a tiempo parcial con beneficios estuviera disponible? ¿Cómo podrían tener éxito las personas en el Espectro Autista? ¿Qué pasaría si algunas de estas agencias de capacitación más conocidas, que tienen grandes audiencias, abran sus puertas para colocar a personas en el Espectro Autista en roles de recursos humanos, como asesores laborales, especialistas en diversidad e inclusión, gerentes comunitarios y educadores? ¿Cómo podría eso cambiar el paisaje?

¿Qué pasaría si las personas en el Espectro Autista no se vieran como un estereotipo y hubiera más puertas abiertas? ¿Qué pasaría si “Inclusión Laboral del Espectro Autista” se convirtiera en “Inclusión Laboral de Personas en el Espectro Autista”?

Fuente: Ciampi, M. (2019). Autistics: We Aren’t All Tech Savvy. Every Day Aspie. Recuperado de (https://everydayaspie.wordpress.com/2019/05/15/autistics-we-arent-all-tech-savvy/?fbclid=IwAR25lz2HeBt6sAVLt8p-FzJ9wrVB8GXtYKhNEoaXNWI1_ObjIwC-E3UW81Q). Traducido por Maximiliano Bravo,

14 Formas para Crear Altas Expectativas para tus Estudiantes en el Espectro Autista

Cuando presumimos incompetencia, está en nuestra naturaleza buscar cosas que apoyen eso. A la inversa, cuando suponemos competencia, también buscamos evidencia de eso. Buscamos cada pequeña tarea realizada que nos diga: “Si él/ella puede hacer eso, ¡yo sé que él/ella puede hacer esto!”.

¿Cuáles son las consecuencias de presumir la incompetencia? Los estudiantes a menudo son educados en entornos más restringidos. Nos comunicamos con ellos de manera diferente: utilizamos un vocabulario más básico y les “hablamos como bebés”. ¿Cuántas veces has escuchado a alguien hablando con un/a adolescente en el Espectro Autista como si tuviera 5 o 6 años? ¡Qué ofensivo para alguien que puede tener las habilidades cognitivas de un/a genio! Además, a menudo tampoco se les invita a participar en grupos y actividades en las que participan sus compañeros. Cuando no están involucrados en grupos sociales, pierden oportunidades para hacer amigos y, a su vez, pierden oportunidades para desarrollar habilidades sociales importantes. Debido a su falta de habilidades sociales, a menudo se consideran socialmente torpes, lo que hace que otros los vean como incompetentes.

¿Cuál es el daño de presumir competencia? ¡NINGUNO! Sí, en algunos casos, podríamos pasar algún tiempo trabajando para encontrar apoyos que los ayuden a tener éxito, pero de ninguna manera se les ha negado su derecho a intentarlo. Una gran parte del nivel de éxito que obtendrán los estudiantes dependerá del nivel de expectativas que sus profesores establecen para ellos. Cada estudiante en tu salón de clases debe tener el mismo objetivo final.

¿Eso significa que todos los niños trabajarán en las mismas habilidades o aprenderán de la misma manera? No. ¿Significa que él/ella alcanzará la meta final en la misma cantidad de tiempo? Definitivamente no. Pero nuestra actitud debe ser que vamos a hacer lo que sea necesario por el tiempo que sea necesario para ayudar a cada alumno a alcanzar el logro final. El supuesto de competencia es imperativo para cambiar las estadísticas completamente inaceptables que son en este momento la norma.

Las siguientes estrategias intencionales ayudarán a empoderar a su programa u organización para crear un clima de altas expectativas para todos los estudiantes:

I) Conocer a tus estudiantes: Descubre sus intereses. Pregúntales sobre sus estilos de aprendizaje. ¿Qué apoyos reciben ya que les ayudan a tener éxito?

II) Establecer metas a corto plazo: Establece metas para ellos que estás seguro de que van a lograr. Cuando dominen una meta a corto plazo, aprovecha el impulso de ese éxito para introducir otra meta un poco más difícil.

III) Utilizar el principio de “Ricitos de Oro”: Dale a tus estudiantes tareas que no sean demasiado fáciles, pero tampoco demasiado difíciles, sino que sean adecuadas para ellos.

IV) Enfatizar las fortalezas de tu estudiante: Establece metas que permitan a tus estudiantes utilizar habilidades naturales. Incorpora esas fortalezas en otras tareas tanto como sea posible.

V) Hacer explícitas las expectativas: Define las instrucciones de forma clara y concisa, eliminando todas las palabras innecesarias. Da instrucciones uno o dos pasos a la vez si es necesario. Usa imágenes para apoyar la comprensión de las expectativas.

VI) Proporcionar elogios en una proporción de 7: 1 a las correcciones: ¡SIEMPRE hay algo bueno que puedas decir sobre alguien!

VII) Usa lenguaje positivo: Vuelva a enmarcar tus correcciones de una manera positiva. En lugar de decir “¡No corras!”, Debes decir: “Camina por el pasillo, por favor”.

VIII) No les des la respuesta correcta: Sondea las respuestas. Haz preguntas inductivas (fraseadas de tal manera que sugieren cuál es la respuesta que se espera) . Cuando tus estudiantes resuelven un problema o se dan cuenta de una solución por sí mismos, es mucho más probable que él o ella recuerde.

IX) No les digas simplemente a tus estudiantes lo que hicieron mal: Cuando tus estudiantes comprenden la razón de ser de una habilidad y reconocen el valor personal de esa habilidad, es mucho más probable que él o ella la use.

X) Dar más tiempo de respuesta: Espera al menos 5 segundos antes de repetir una pregunta. Para algunos, este tiempo puede necesitar ser más largo. A medida que conozcas mejor a tus estudiantes, comenzarás a reconocer qué tiempo de espera es suficiente.

XI) No tengas miedo: Algunos alumnos pueden parecer diferentes, tener hábitos que te hacen sentir incómodo o incluso comportamientos que pueden ser bastante atemorizantes. En cualquier caso, usa la proximidad como una garantía de que les gusta y les apoya tanto como a cualquier otro alumno. Mantente cerca de ellos cuando des instrucciones y solo sonríe para asegurarles que estás de su lado.

XII) Trata a tus estudiantes en el Espectro Autista como todos los demás: Habla con ellos sobre los mismos temas apropiados para su edad. Si un/a estudiante no es verbal, conversa con él/ella de todos modos. Nunca hables de ellos delante de ellos. Inclúyelos en actividades apropiadas para su edad. Todo lo que hacen sus compañeros, deberían hacerlo también.

XIII) Saber utilizar estrategias de enseñanza que funcionan bien: Diferentes estrategias de enseñanza funcionan para varios estudiantes por varias razones. Edúcate en prácticas basadas en la evidencia.

XIV) Nunca te rindas: Proporciona altos niveles de apoyo. Encontrar apoyos que funcionan bien podría ser un proceso largo que requiere de ensayo y error. No te sientas frustrado. A menudo, encontrar los apoyos adecuados requiere pensar más creativamente de lo que estás acostumbrado. Consulta con otros que puedan tener grandes ideas. Si un/a estudiante trabaja con otros instructores o terapeutas, obtén permiso para consultar con ellos. El mejor esfuerzo se logra trabajando en equipo. Es posible que alguien más que conozca a tu estudiante ya tenga preparada una solución para su situación. ¡Y no te olvides preguntarle a tu estudiante! Muchas veces, pueden decirnos exactamente lo que él/ella necesita para ayudarlos a tener éxito si nos tomamos el tiempo para escuchar.

Puede estar pensando que estas estrategias son obvias y deben hacerse de todos modos. Tienes razón. Ellos deberían. Pero desafortunadamente, a menudo no lo son.

Lamentablemente, a muchas personas en el Espectro Autista a menudo se les niega la dignidad de ser tratadas como personas capaces y saber que alguien cree en ellas. Cuando se implementen estrategias para crear un clima de altas expectativas, los estudiantes lo sabrán. Los estudiantes confiarán en usted porque entienden que los tratará con dignidad y respeto. Reconocerán tu salón de clases como un lugar seguro donde pueden intentar cosas nuevas y no temerán cometer errores.

Aquellos en el Espectro Autista necesitan que los veamos como una persona primero. Necesitan que creamos en ellos. Lo más importante es que necesitan que proporcionemos altas expectativas para que tengan la libertad de aprender, tener éxito y desarrollar su máximo potencial.

Fuente: Timmons, B. (2019). How You Can Create a Climate Of High Expectations in the Classroom. Autism Parenting Magazine. Recuperado de (https://www.autismparentingmagazine.com/high-expectations-in-the-classroom/). Traducido por Maximiliano Bravo.

Representación del Espectro Autista: El Camino Hacia Adelante

Para poder “aceptar” correctamente al Espectro Autista, primero debemos reconocer al individuo. Necesitamos aceptar que hay tantas diferencias increíbles entre personas en diferentes puntos del Espectro Autista y reconocer que las definiciones neurotípicas de éxito o felicidad no son necesariamente las mismas.

Es similar al momento en que “cuando una puerta se cierra, otra se abre” que atraviesan muchos padres, excepto que tiene que suceder en una escala mucho mayor.

I) El problema de los hitos

En el mundo de hoy, estamos impulsados ​​por nuestra necesidad de encajar en los hitos sociales;

  • Colegio
  • Universidad
  • Trabajo
  • Matrimonio
  • Casa
  • Hijos
  • Nietos

Estamos tan motivados por estos hitos que es difícil recordar que no todos quieren o necesitan la misma lista.

Incluso dentro de la lista de hitos hay cientos de mini-listas, una de las más obvias son los hitos de desarrollo de nuestros hijos que establecen edades específicas para caminar, hablar y ir al baño.

Una falla en cualquier punto de los hitos puede convertirse en una falla catastrófica en su vida que conduce a la depresión.

Esto es lo que debemos cambiar para avanzar, la percepción de que los hitos son los mismos para todos.

No es simplemente la cultura del Espectro Autista, está en todas partes.

Cuando vemos a una persona en situación de discapacidad, nos encontramos hablando en términos de lo que no pueden lograr en lugar de lo que si pueden lograr. Todos nuestros esfuerzos están dirigidos a hacerlos “normales” en lugar de aceptarlos y darles la bienvenida tal como son.

II) La importancia de la representación

Yo acabo de ver un artículo sobre una conferencia de las Naciones Unidas centrada en la difícil situación de las mujeres en el mundo moderno que estaba compuesta únicamente por hombres, desde los oradores hasta los espectadores, no había ninguna mujer a la vista.

Para mí, el problema era obvio; ¿Qué podrían aportar aquellos que no han experimentado plenamente los problemas que los convertirían en un mejor candidato que aquellos que lo han hecho?

Este es precisamente el mismo problema que los grupos del Espectro Autista cuyas juntas están atendidas por neurotípicos. Está bien tener algunos padres de personas en el Espectro Autista en el comité, pero si estamos realmente interesados ​​en la aceptación, el grupo debe estar formada por personas de todas las áreas del Espectro Autista.

Ahora puedes pensar que todas las personas en el Espectro Autista pueden contribuir sin importar sus capacidades verbales o cognitivas, pero la verdadera pregunta es si la estructura del grupo es adecuada para personas en el Espectro Autista.

Los individuos con baja capacidad de comunicación no son necesariamente incapaces de comunicarse. Simplemente no son capaces de expresarse de manera diferente. A menudo son capaces de comunicar sus deseos y necesidades, y estos pueden generalizarse a otras personas con experiencias similares.

No es necesario que él/ella pueda sentarse en una reunión de trabajo para contribuir como un miembro de un comité. La tecnología ha nivelado la cancha y no hay razón por la cual las personas no puedan unirse a las reuniones a través de celulares, computadoras, mensajes instantáneos o cualquier otro medio.

Ha llegado el momento de poner fin a la idea de un comité excluyente donde sus miembros están sentados alrededor de una mesa desconectada de las decisiones de la vida real que afectan las vidas de las personas diferentes de sí mismos.

Fuente: Bolland, G. (2018). Autism Representation and the Road Ahead. Life With Aspergers. Recuperado de (https://life-with-aspergers.blogspot.com/2018/04/autism-representation-and-road-ahead.html). Traducido por Maximiliano Bravo.

¿Por qué Educar a los Niños en el Espectro Autista Sobre Seguridad Sexual Si Importa?

En un estudio reciente, psicólogos canadienses encontraron que el 78% de los adultos en el Espectro Autista informaron haber sido “violados, obligados a tener relaciones sexuales o de otra manera abusados ​​sexualmente”. Esta alta tasa de victimización sexual es alarmantemente mayor que la tasa de las personas sin Espectro Autista (47%) y una “tremenda preocupación”, según los investigadores que publicaron sus conclusiones en The Journal of Autism and Developmental Disorders. El 78% es más que una tremenda preocupación, como lo son los otros estudios que demuestran continuamente patrones similares. Esto es alarmante y justificadamente así.

¿Por qué los miembros de la comunidad del Espectro Autista se enfrentan al abuso y al asalto en un nivel tan desproporcionadamente alto? Hay muchas teorías, pero hay dos que se destacan: las personas en el Espectro Autista pueden tener más dificultades para percibir las intenciones de quienes los rodean y, a menudo, no están debidamente informados sobre cómo proteger sus cuerpos y su personalidad. Las personas en el Espectro Autista a menudo tienen más dificultades para traducir los matices del lenguaje corporal, captar las intenciones de los demás y establecer la confianza adecuada.

Proteger a los niños y adultos en el Espectro Autista implica varias consideraciones. Los padres de jóvenes en el Espectro Autista a menudo son vacilantes y tentativos a la hora de proporcionar una educación reproductiva a sus hijos, citando la creencia de que estos pequeños no estarán involucrados en una relación o les resultará útil dicha información. Esto los pone en mayor riesgo de abuso y explotación. En cambio, proporcionar instrucción específica a estos niños puede reducir en gran medida la posibilidad de que se les haga daño.

Algunas formas muy simples pero efectivas de proteger a un/a niño/a en el Espectro Autista o en situación de discapacidad incluyen:

I) Enseñar a los niños en el Espectro Autista que pueden decir “¡No!”: Hazles saber que sus cuerpos les pertenece y que tienen el derecho de rechazar el contacto físico. Darle la mano de alguien, saludar con la mano y dar los cinco son excelentes alternativas a un beso o un abrazo. Esto le enseña al/la niño/a que tiene permiso para rechazar la interacción corporal si se siente incómodo por cualquier motivo.

II) Tener sorpresas, no guardar secretos: Los abusadores confían en el poder armado de la confianza para establecer una serie de secretos, eventualmente progresando hacia secretos más oscuros después de ganarse la confianza. Las sorpresas son cosas que queremos que las personas descubran y se consideren positivas, mientras que los secretos se mantienen ocultos. A los niños se les puede enseñar a acudir a un adulto de confianza si alguien les está pidiendo que oculten algo que los hace sentir incómodos.

III) Las emociones y nuestros cuerpos pueden decirnos lo que está sucediendo: Entrena a los niños para que presten atención a las emociones del miedo, inseguridad o nervios. Esto podría ser una señal de que necesitan hablar de inmediato con un adulto de confianza. Si un niño/a tiene dificultades para comunicarse o comprender sus emociones, se puede demostrar que están conscientes de su cuerpo. Esto incluye saber que tener una sensación de malestar estomacal, sudoración excesiva, mareos o latidos acelerados. Si sienten estas cosas en cualquier situación, deben hablar con un adulto de confianza.

IV) Las partes privadas deben permanecer privadas: Cualquier parte de su cuerpo cubierta por un traje de baño es privada. Nadie debe tocar o pedir ser tocado en sus partes privadas, o mostrar imágenes de las partes privadas. Además, enseñarles a los niños los nombres anatómicamente correctos ayudará a protegerlos de los malos tratos. Si ocurren cualquiera de estas cosas, deben informarles a un adulto de confianza.

V) ¡Los adultos de confianza son adultos seguros!: Ayuda a los niños a crear una lista de al menos cuatro adultos que ellos saben que les creerán si acuden a ellos por cualquier cosa. Si el/la niño/a nota sus emociones o su cuerpo y le dice que algo no está bien, o si alguna de las reglas de seguridad mencionadas anteriormente se rompe, puede hablar con un adulto de confianza tan pronto como sea posible.

Crear una cultura de protección en la era del #MeToo significa más que solo proteger y escuchar a la comunidad neurodiversa, sino también capacitarlos para hablar por sí mismos.

Fuente: Beresford, M. (2018). Why Educating Autistic Children About Sexual Safety Matters. Learn from Autistics. Recuperado de (https://learnfromautistics.com/why-educating-autistic-children-about-sexual-safety-matters/?fbclid=IwAR0ub0a9D-tK8a_Y1jkzzW7wMGCg-_sCzM-E_H_vB-SqWvPUAn8pg2ihiGM). Traducido por Maximiliano Bravo.

Uno de los Supuestos más Comunes sobre el Espectro Autista Podría Ser un Completo Malentendido

Ponerse en el lugar de otra persona nunca es fácil, y para aquellos en el Espectro Autista, se piensa que la práctica es especialmente difícil.

Pero a pesar de que esta condición neurológica a menudo se considera una barrera para comprender emociones complejas, una investigación reciente sugiere que esto puede no ser más que un simple malentendido.

Por primera vez, los investigadores han demostrado en un pequeño estudio que los adultos en el Espectro Autista pueden reconocer el arrepentimiento y el alivio en otros tan fácilmente como los que no tienen la condición, y en algunos casos, son aún mejores en eso.

“Hemos demostrado que, contrariamente a las investigaciones anteriores que han resaltado las dificultades que experimentan los adultos en el Espectro Autista relacionada con la empatía y la perspectiva, las personas en el Espectro Autista poseen fortalezas previamente pasadas por alto en el procesamiento de las emociones”, dice la autora principal Heather Ferguson, experta en neurolingüística y semántica. y la sintaxis en la Universidad de Kent.

Usando métodos de rastreo ocular de última generación, los investigadores analizaron 48 participantes adultos, la mitad en el Espectro Autista y la mitad sin Espectro Autista, mientras leen una historia sobre un personaje que experimenta arrepentimiento o alivio.

En la narrativa, el protagonista toma una decisión que resulta en un buen resultado o un mal resultado, y la oración final resume el estado de ánimo del personaje explícitamente, diciendo si su elección los hizo sentir arrepentimiento o alivio (por ejemplo, “… ella se siente feliz / molesta por su decisión … “).

Como se predijo, cuando la emoción final no coincidió con el resto de la historia (por ejemplo, “ella compró zapatos nuevos que le encantaban y se sintió molesta por su decisión“), la mayoría de los participantes pasaron más tiempo leyendo el texto. . También repasaron las oraciones anteriores con más frecuencia.

Solo había una explicación plausible: los lectores intentaban darle sentido a una historia que no tenía sentido.

Debido a que entendían los deseos y las acciones del protagonista, la mayoría de los lectores podían predecir si el personaje sentiría arrepentimiento o alivio, un concepto psicológico llamado pensamiento contrafactual.

Estudios anteriores han demostrado que este tipo de pensamiento se puede interrumpir en personas en el Espectro Autista, pero los nuevos hallazgos sugieren algo completamente diferente.

En cambio, los resultados fueron sorprendentemente similares tanto para adultos en el Espectro Autista como para adultos sin Espectro Autista. No solo los participantes en el Espectro Autista eran igualmente expertos en reconocer el arrepentimiento, en realidad eran más rápidos en el alivio informático.

Juntos, esto sugiere que los adultos en el Espectro Autista son muy inteligentes cuando se trata de sentir empatía y procesar emociones.

“Por lo tanto, nuestros hallazgos revelan que los adultos en el Espectro Autista pueden emplear procesos sofisticados para adoptar la perspectiva de otra persona, y usar esto en tiempo real como referencia para el procesamiento futuro”, concluyen los autores.

Al principio, los resultados parecen ir en contra de investigaciones anteriores, y es un estudio pequeño, por lo que no podemos dejarnos llevar por el momento. Pero al mirar más de cerca, hay otra explicación.

Los autores piensan que los diferentes resultados pueden simplemente derivarse del método.

Al eliminar la necesidad de que los participantes describan sus propias emociones o las emociones de otros, la nueva investigación toma un camino más directo hacia la verdad.

Mediante el seguimiento ocular, los autores pudieron aprovechar la respuesta neurológica inmediata del participante al contenido emocional. Esta es una técnica útil porque cancela completamente el sesgo que un participante puede mostrar al describir su comprensión del estado emocional de otra persona.

Por lo tanto, los autores sugieren que los adultos en el Espectro Autista pueden leer de manera implícita y correcta las emociones de otra persona, simplemente no pueden describirlas con precisión a los investigadores.

En otras palabras, los estudios anteriores sobre el pensamiento contrafactual pueden haber estado simplemente combinando expresión con comprensión.

“Estos hallazgos sugieren que la dificultad observada previamente con emociones contrafactuales complejas puede estar vinculada específicamente a dificultades con la expresión explícita de emociones en lugar de cualquier dificultad para experimentarlas implícitamente a un nivel neurocognitivo”, concluyen los autores.

Fuente: Casella, C. (2019). One of The Most Common Assumptions About Autism May Be a Complete Misunderstanding. Science Alert. Recuperado de (https://www.sciencealert.com/one-of-the-most-common-assumptions-about-autism-may-be-a-misunderstanding?fbclid=IwAR3i7ynJqQhRbESfAbZfR1IijtxjFxb–rEyr-xc6YevbUT69SJ-w39RiM8). Traducido por Maximiliano Bravo

¿Debería Decirle a un Adulto si Está en el Espectro Autista?

Tu amigo/a, familiar o compañero/a de trabajo parece socialmente “irregular”, imposible de separarse del computador, extremadamente limitado/a en la elección de ropa y alimentos. Lleva años desempleado/a (o subempleado/a), socialmente excluido/a e incluso maltratado/a.

Para ti, la razón de estos problemas parece obvia: tu amigo/a, familiar o compañero/a de trabajo probablemente tiene Espectro Autista.

¿Que deberías hacer después?

  • Comienza por verificar tu comprensión del Espectro Autista.
  • Antes de hacer algo, es importante saber más sobre Espectro Autista que lo que comúnmente se comparte en los medios o entre amigos.

Para calificar para un diagnóstico fiable de Espectro Autista, una persona debe tener múltiples síntomas, y esos síntomas deben ser lo suficientemente notables como para afectar seriamente su capacidad para llevar una vida normal. Igual de importante, los síntomas deben haber estado presentes desde el momento en que el individuo era un niño muy pequeño.

Si tu amigo o conocido tiene solamente dificultades similar al Espectro Autista, tiene dificultades que no impactan seriamente en su vida, o recientemente adquirió ciertos dificultades, no tiene Espectro Autista.

Aquí hay algunos conceptos erróneos acerca de cómo se ve realmente el Espectro Autista:

I) “Mi compañero/a de trabajo se ha vuelto muy tímida desde su divorcio. Ella tiene sólo un par de amigos.” Si tu amigo/a era sociable y AHORA es tímido/a, el Espectro Autista no es el problema. Además, ¡no todas las personas en el Espectro Autista son tímidas! Las personas en el Espectro Autista pueden ser tímidas o sociables, pero es probable que encuentren que la comunicación social es difícil. Es posible que no detecten el sarcasmo, no hablen sobre temas socialmente apropiados o sepan cuándo integrarse y cuándo alejarse de una conversación privada.

II) “Mi hijo/a adulto/a se graduó de la universidad y tiene un buen trabajo, pero cuando está en casa, está tan obsesionado/a por los videojuegos que nunca quiere salir de casa.” Si una persona se graduó de la universidad, tiene un buen trabajo y está obsesionada por los videojuegos, es poco probable que tenga Espectro Autista. Si bien las personas en el Espectro Autista puedan enfocarse demasiado en áreas de especial interés, eso por sí solo no es suficiente para calificar para un diagnóstico. Más aún, si se trata de un problema nuevo, entonces el Espectro Autista no es el problema.

III) “Mi hermano/a es genial en la informática, pero nunca ha podido encontrar un/a novio/a.” Muchas personas en el Espectro Autista tienen talento para la informática, y relativamente pocas encuentran fácil conectarse románticamente. Pero eso se puede decir de muchas, muchas personas que NO tienen Espectro Autista.

IV) “Mi hermano/a tiene las mismas rutinas que tienen que pasar todos los días”. Las personas en el Espectro Autista generalmente prefieren las rutinas en lugar de la espontaneidad. Pero la necesidad de, por ejemplo, tocar objetos en el mismo orden para reducir la ansiedad, generalmente no se asocia con el Espectro Autista. Si la persona en cuestión no tiene otros síntomas, es posible que sea más adecuado diagnosticarla con trastorno obsesivo compulsivo, pero es poco probable que tenga Espectro Autista.

¿Qué debe hacer si aún piensa que alguien en su vida es autista?

Para empezar, mientras que un adulto en tu vida puede, de hecho, ser diagnosticable en el Espectro Autista, no es absolutamente necesario hacer nada en absoluto.

Esto se debe a una de las siguientes razones:

a) Es difícil encontrar un especialista con experiencia en el diagnóstico de adultos en el Espectro Autista.

b) Existen pocos tratamientos específicos para los adultos en el Espectro Autista.

Por lo tanto, antes de decir algo, es importante hacer una evaluación rápida de costo-beneficio. Pregúntate:

  • ¿Realmente me corresponde decir algo? Si eres un amigo o familiar cercano, la respuesta puede ser “sí”, de lo contrario, la respuesta es probablemente “no”.
  • ¿Será útil decir algo? Si la persona en cuestión parece estar contenta con la vida que está viviendo, aunque sea limitada, puede que no haya ningún beneficio en hablar. Si él o ella está solo, frustrado o se siente marginado, un diagnóstico podría ser útil.
  • ¿Cómo es probable que responda esta persona? Algunas personas se sienten aliviadas por un diagnóstico, mientras que otras están molestas, y otras simplemente niegan la posibilidad y arremeten contra el mensajero.

Suponiendo que tengas una relación cercana con la persona en cuestión, debes poder contestar estas preguntas con precisión y tomar una decisión informada.

¿Qué tipo de tratamientos está disponible para un adulto en el Espectro Autista?

En general, los adultos en el Espectro Autista reciben tratamiento para síntomas específicos a través de una combinación de terapia cognitiva (hablar), instrucción directa para situaciones sociales particulares y medicamentos apropiados. También pueden optar por buscar la ayuda de un terapeuta ocupacional para problemas sensoriales: muchas personas en el Espectro Autista sobrerreaccionan (o subrreaccionan) ante el ruido, la luz, el dolor, etc.

El curso de acción más efectivo a seguir para un adulto Espectro Autista es:

  • Busca un psiquiatra que pueda trabajar con él en sus ansiedades sociales y timidez.
  • Considera cualquier medicamento que el psiquiatra pueda recomendar.
  • Considera usar vídeos, libros y otras herramientas que brinden instrucción directa para manejar situaciones problemáticas en el trabajo o en la comunidad.
  • Considera conectarte con grupos de apoyo en línea para adultos en el Espectro Autista y condiciones relacionadas.

Fuente: Rudy, L. (2017). Should I Tell an Adult “I Think You May Be Autistic?”. VeryWellHealth. Recuperado de (https://www.verywellhealth.com/helping-adults-with-autism-259900). Traducido por Maximiliano Bravo.